【温度计】
教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。
（2）了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。
（3）培养学生的动手能力和自学能力。
2、过程与方法目标：
（1）培养学生的观察分析、提出问题的能力。
（2）初步培养学生的创造性思维和创造能力。
3、情感态度和价值观目标：
（1）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。（2）培养学生爱护环境的意识。
（说明：教学目标的设置充分体现了《物理课程标准》的概念。在本节教学中，不仅要让学生了解温度计的原理和构造，掌握温度计的正确使用等基本知识和技能，更为重要的是这节课以以上知识为载体来培养学生乐于探索、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培养学生学习物理的兴趣。）
教学重点：
1、以自制演示温度计为器材，通过学生观察、分析、创造，自己得出液体温度计的原理和构造。
2、通过学生自己动手实验，阅读教材，相互讨论，总结出如何正确使用温度计。
教学难点：
教学过程中如何逐步培养起后进生自主性学习的意识。
（说明：教学重点、难点的确立重在培养学生动手、自学、观察、分析、创造的能力，及在学习中相互协作、主动参与学习的意识。）
教学方法：观察实验，自学讨论，探究学习。
教学过程：
一、引入
1、出示幻灯片，学生观察图片
学生观察后说说感受，引入课题《温度》
二、新授
第一节温度
2、学生实验一
学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导学生总结出温度的概念：物理学
中把物体的冷热程度叫做温度。（冷的物体温度低、热的物体温度高）
再让少数同学触摸两杯水。
老师：凭感觉判断温度准确吗？要想准确的知道物体的温度应该怎么办？
（一）：温度计原理及构造
老师：你们知道的有哪些温度计？它的构造是什么？
（说明：培养学生观察、思考、提出问题的能力。）
学生分组讨论，提出问题。
（说明：老师板书学生提出的本节课重点解决的问题；对积极提出问题的学生给予表扬，某些学生可能提出与本节内容不太相符的问题，老师不要置之不理，要给予合理的解释，不要挫伤学生爱思考、爱发言的积极性
1、老师演示自制温度计。
老师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜想一下，可能会发生什么现象？
学生讨论、回答。老师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生观察。
老师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？学生猜想后回答。
老师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。学生观察现象。
老师：这种现象叫做什么？学生：热胀冷缩。
老师：根据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置？这个装置叫做什么？
学生：温度计
老师：现在谁能说出液体温度计的测量原理？
老师手举自制温度计。
老师：能否用此装置测量液体的温度？你认为它有哪些缺陷？
（说明：此问题的设计主要是通过学生观察，把学生的情感因素，激发了学生的学习热情。）
老师拿出演示温度计
老师：这支温度计经过改造，已经很完美。现在大家看看这只温度计，你们满意吗？
老师：谁能描述一下这支温度计的构造？
（二）、摄氏温度
1、摄氏温度的规定
学生阅读课本P69并讨论：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。
2、摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请学生扮演播音员播报天气预报，谁愿意？
宁夏2012年1月26日天气预报
观众朋友们，大家好！宁夏地区今天夜间到明天白天晴转多云，北风34级，气温—15℃
到2℃、明天夜间到后天白天多云。近期气温较低，请观众朋友们注意防寒保暖。
（学生阅读，及时鼓励，纠正其中的误读，培养学生的自信心）
3、认识温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。
（三）、温度计的使用
老师：使用温度计之前应该做到哪些事项？
学生阅读课本P49“温度计的使用”，并作反馈。
老师：使用温度计常出现哪些错误？如何正确使用温度计？学生阅读P49使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组展示
（说明：学生通过亲自动手实践、自学、讨论，展示，总结出如何正确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学能力和分析问题的能力。）
教师简单小结如何正确使用温度计：
（四）、体温计
1、老师出示体温计，学生观察，认识体温计的构造，特别是缩口的作用，量程老师：同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前是怎么做的？学生：在医院见过，医生使用之前要甩几下
老师：生病正常，同学们要加强锻炼，尽量少去医院。
（说明：提醒学生加强锻炼，培养学生爱护自己身体的意识）
学生阅读P69“体温计”知识小结：学生自结。
（五）、小结
【功】
学习目标:
1、知识与技能
理解做功的两个必要因素。认识在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。
理解计算功的公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
2、过程与方法
培养学生分析概括推理能力
3、情感、态度与价值观
乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理
教学重点：理解做功的两个必要因素，会用功的公式进行简单计算
教学难点：判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。
学习过程
一、创设情境,二、自主学习，合作探究,三、展示汇报
自学指导
一、阅读课本前两段,知道什么是力学中的功,知道力何时能做功.并填写下列空格:
如果一个力作用在物体上,物体在________________________,力学里就说这个力做了功.
二、观察课本中前三个图,找出三个实例的共同点:____________________
课本中的后三个图中,力都没有做功,想一想这些力为什么没有做功?并写出原因:
甲图:没有做功的原因是:________________________________________________.
乙图:没有做功的原因是:________________________________________________.
阅读课本第一段,找出力学力所说的功包含的两个必要因素:一个是_______________;另一个是_________________________________________.
阅读课本第二段,了解两种不做功的情况,要知道为什么不做功.通过各个实例可知力学里功的两个必要因素缺一不可,必须同时具备,力才做功.
课堂达标判断下列说法的正误:
(1)只要有力作用在物体上,力就对物体做了功()
(2)物体只要移动了距离,就做了功()
(3)物体从高处落下重力做了功()
(4)有力作用在物体上,物体又移动了距离,这个力就做了功()
(5)受提着重物在水平地面上行走,人做了功()
(6)人用力推车,但车未动,人没有做功()
三、阅读课本“功的计算”部分的内容,然后填写下列空白.
作用在物体上的力越大,使物体移动的距离越大,力所做的功就___________.在物理学中,把__________________________________________叫做功.
功=_____×____________________________.公式表示为:________________.
符号的意义及单位:W----功-----_________()
F----____-----_________()
S----____-----_________()
在国际单位制中,力的单位是_______,距离的单位是________,功的单位是_________,它有一个专门的名称叫做_________,简称_______,符号是______,且1J=_____Nm
【典型例题】质量为100kg的物体,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前进了10m,则拉力
所做的功是多少?
五、拓展提升
1.已知物体受10N的拉力,并沿拉力方向匀速前进了5m,拉力对物体做功_________J.
2.用100N的拉力将重500N的木箱在水平地面上运速移动了5m,拉力做功________J,重力做功为_______J.
3.马拉着质量为2000kg的车在平路上前进,马的水平拉力是500N,做了2×105J的功,则马拉车前进了_______m.
4.某人沿水平方向用力推着重1500N在水平路面上匀速前进10m,已知受到的阻力为100N,求它推车做的功.
5.下面几种情况下,力做了功的是()
A用力把杠铃举在空中不动B用力提着水桶水平匀速移动
C用力在斜面上拉车前进D物体在光滑的平面上运速移动
6.一个物体的质量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前进了10m,则拉力做的功是_____J,若把物体匀速向上提起10m,则需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.
7.起重机将重3×103N的楼板以1m/s的速度举到10m高的三层楼后,又将楼板水平移动了3m,在整个过程中,起重机对楼板做的功是()
A6×103JB9×103JC3×104JD3.9×104J
8.某同学用50N的力将重10N的足球踢出去15m远,该同学对足球做的功是()
A750JB150JC没有做功D做了功,但条件不足,无法确定
9.两辆车的重力分别是100N和500N,用200N的力都使它们前进了15m,则()
A拉大车做的功多B拉小车做的功多
C拉力对两车做的功一样多D无法比较
10.如图所示三种情况下,物体在力F的作用下都沿接触面匀速移动了S的距离,则功的计算公式W=FS()
A只适于甲B只适于乙C只适于甲和丙D甲、乙、丙都适用
11.质量为100kg的物体,在拉力F的作用下沿水平地面匀速前进了5m,物体运动时受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)
