温度 温标（第一课时）
一、教学任务分析
本节课是上海教育出版社九年级物理第五章“热与能”第一节“温度 温标”的第一课时，学习温度、温标和温度计等知识。温度的概念是本章知识的学习基础，也是学生科学认识热现象的开始。温标对于学生而言比较抽象，不容易理解。
本节课的学习内容，学生在科学课的学习过程中已有了粗浅的了解。虽然知道摄氏温标的定标方法，但是缺乏过程性的真实感受，不易理解；虽然知道温度计的使用方法，但是还需要加强实验操作技能的练习；虽然知道常用温度计的结构，但是缺乏深入的思考。
所以本设计对相对浅显而易理解的内容，如温度的概念、温标、摄氏温标的定标、温度计的使用等，利用“翻转课堂”模式，在课前借助微信公众平台推送网络微课的形式自主学习，课上首先进行微课学习情况的总结反馈与知识点的归纳提炼。课堂教学重点应放在学生不易理解的摄氏温标定标上，在了解温度计原理的基础上，实际动手对简易温度计进行定标，在过程中感受定标的意义和方法。再通过阅读材料、对比不同液体的凝固点和沸点等特点进行分析，解释温度计使用液体不同的原因。
本节课的教学，以教师为主导，以学生为主体，在学生已有知识和经验的基础上搭建知识的阶梯，要求学生关注生活现象，分析、推理、解决实际问题，通过动手实验和讨论逐步提升学生的思维，体验学习的乐趣，懂得交流与合作的重要性。
二、教学目标
1、通过微课自主学习，纠正思维导图，知道温度是表示物体冷热程度的物理量，知道摄氏温标的定标规定和单位，知道常用液体温度计的构造和工作原理，体验利用新媒体手段进行学习的便捷与乐趣。
2、通过给简易温度计定标的过程，认识摄氏温标定标的方法，初步学会温度计的使用方法，增强组内与组间交流、合作的意识，养成科学严谨的学习的态度。
3、通过简易温度计与标准温度计的对比，感受比较、分析和归纳的思想方法。
三、教学重点和难点
重点：摄氏温标的定标；
难点：简易温度计的定标。
四、教学资源
1、学生实验：简易温度计（细塑料管、软塞、小瓶子、硬纸片、红墨水），温水，水，冰，刻度尺，铁架台，标准温度计。
2、其它：教学用PPT、网络微课、学习活动卡。
五、教学设计思路
本设计的内容包括网络微课学习反馈总结、简易温度计的定标、分析温度计选用不同液体原因，讨论简易温度计的改进措施等四部分内容。
本设计的基本思路是：课前，学生观看微课与文字介绍，自主学习并完成网上答题。课堂上，由学生实验引入课题，激发学生的学习兴趣；通过“找茬”活动，进行微课学习情况的总结反馈，完善本节课的知识体系；然后，在给简易温度计定标的过程中，感受定标的意义和具体方法；接着，通过讨论标准温度计不用水作工作液体的原因，分析不同工作液体
的优缺点。最后，通过简易温度计与实验室标准温度计测量结果的对比，发现问题，从而提出改进简易温度计的措施的讨论，进一步激发学生学习的热情。
本设计要突出的重点是：摄氏温标的定标。方法是：通过微课学习知道常用液体温度计的工作原理以及摄氏温标的定标方法，在此基础上，通过小组合作，对简易温度计进行定标，进一步体验、学会摄氏温标的定标方法。
本设计要突破的难点是：简易温度计的定标方法。方法一、教师制作简易温度计，为学生体验摄氏温标的定标方法提供实验基础；方法二、在实验室条件下，标记沸水的温度为高温点比较危险,因此，本节课采取把简易温度计浸在某温水中，借助标准温度计标记高温点，降低实验的操作难度。方法三、基于标记的高温点和低温点，组织学生讨论、交流“温度计中的液柱长度与高、低温度点差值之间的关系”，为精确标画刻度做好方法指导。通过这样模拟摄氏温标定标方法的过程，突出了本节课的重点的同时,也突破了难点。
完成本设计的内容约需1课时。
六、教学流程
1、教学流程图
2、流程图说明
活动Ⅰ 学生实验1
双手分别浸入冷、热水后，同时浸入温水，双手的感觉不同，引入温度。
活动Ⅱ 知识梳理
学生纠正思维导图中的错误、反馈课前预习题答题情况。
活动Ⅲ 学生实验2
简易温度计的定标
活动Ⅳ 讨论1
讨论标准温度计不用水作工作液体的原因，分析不同工作液体的优缺点。
活动Ⅴ 学生实验3
用简易温度计和标准温度计测同一物体的温度。
活动Ⅵ 讨论2
简易温度计与标准温度计对比，交流、分析简易温度计的改进方法。
七、教学设计
（一）引入
1、学生实验1：双手分别浸入冷、热水后，再同时放入温水，双手的感觉不同，单凭感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的，引入课题“温度”.
（二）新课
2. 梳理知识
学生纠正思维导图的错误，梳理温度温标温度计的知识点。
3. 分析网上的预习题的答题情况，引出本节课的重点。
4．学生实验2
根据摄氏温标的定标方法，讨论实验步骤，并对简易温度计定标。
5. 实物投影展示学生定标的简易温度计。
提问：是否可以对简易温度计0℃以下和100℃以上的范围进行定标？
学生讨论标准温度计不用水作工作液体的原因，分析不同工作液体的优缺点。
6. 学生实验3
用简易温度计和实验室标准的温度计测同一物体的温度，并对测量结果进行比较。
讨论：什么原因导致简易温度计测量不精准？
（三）小结并布置长作业
以小组为单位，搜集与温度计相关的资料，并利用已经学过的物理知识，分析什么原因使简易温度计与标准温度计测量结果不同？提出改进建议，使其测量结果更接近于标准温度计，完成500字以内的小课题研究报告。
