温度的测量(教学设计)

更新时间:2023-06-10 21:32:35 阅读：评论：0

《温度的测量》教学设计

案例名称	《温度的测量》教学设计
教学对象	八年级	课时		1课时
教学目标	1、知识与技能（1）理解温度的物理意义；（2）了解生活环境中常见的温度值；（3）知道常用温度计的制成原理以及温度计的构造和刻度方法；（4）会正确使用温度计测量温度。 2、过程与方法（1）通过测量温度，使学生掌握温度计的使用方法；（2）通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力；（3）通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用上方法与一般液体温度计的差异。 3、情感、态度与价值观通过对环境温度的了解培养学生爱护环境的意识。
教学重点	1、温度的概念，知道摄氏温度的规定； 2、液体温度计的构造及工作原理； 3、通过实验学生自己总结正确使用温度计的方法。
教学难点	1、液体温度计工作原理的探究及使用； 2、温度计的读数。
教学方法	实验探究法、讨论法、讲授法
教学器具	烧杯、温水、热水、凉水、实验室温度计、寒暑表、体温计
教学方法	实验探究法、讨论法、讲授法
教学过程	教师活动		学生活动		备注
引入新课 2分钟	师：同学们，上节课我们学了物质的三态，以水为例，水有哪些状态？师：在一定条件下物质状态可以转变吗？师：像“冰化成水，水结成冰”这些物质状态的变化与什么有关呢？师：在物理学中，我们把物体的冷热程度用温度来表示。师：实验台和你的脸哪个温度高？师：你们是怎么判断的？师：如果两个物体的冷热程度相差不大，你们的感觉还可靠吗？师：在日常生活中，我们想准确地知道一个物体的温度，要用什么测温工具呢？师：你们知道的温度计还有哪些？		生：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）。生:可以。（学生举例）生：温度。生：脸。生：感觉。生：不可靠。生：温度计。生：体温计、家用寒暑表。		板书：温度的物理意义。
进行新课进行新课进行新课	（1）温度计结构和原理(3分钟) 师：我们以实验室常用的液体温度计为例，认识一下液体温度计的主要构造。介绍：玻璃泡、测温液体、毛细玻璃管。师：温度高低与毛细玻璃管内液柱长短有什么关系？师：请问温度计是利用测温液体的什么性质制成的？师：毛细玻璃管内径粗细对温度计的灵敏度有影响吗？如何改进？		学生观察演示温度计的结构。学生用手握住温度计玻璃泡并观察液柱变化。生：测量温度时，温度升高，玻璃泡内的液体向毛细玻璃管中膨胀，使液柱变长；温度降低，玻璃泡内的液体向毛细玻璃管中收缩，使液柱变短。生：测温液体热胀冷缩。生：有。毛细玻璃管内径做得细一些，温度计的灵敏度就会提高，温度计示数就越明显。		教具：演示液体温度计。教师引导,学生讨论。板书：液体温度计原理。教师引导。
	(2)摄氏温度的规定(4分钟) 介绍：演示液体温度计上方字母“K”所指的是热力学温标单位“开尔文”的符号，“开尔文”是温度的国际单位，这个我们知道就行了。师：温度计上方的“C”表示的是什么意思？“℃”是什么意思？师：我们平时所说的温度采用什么温标？该温标是谁首先规定的？师：实验室的温度大约是多少？师：摄尔西斯对0℃和100℃是怎样规定的？师：对于该温度计来讲，它所能测量的最低温度是0℃，最高温度是100℃，所以它的测量范围（量程）就是0℃~100℃，而且0℃~100℃分成100个小格，每小格代表1℃，我们把每一小格代表的温度叫做它的分度值（最小刻度值）。		学生阅读“信息快递”并找出答案。生： C表示摄氏温标，它的单位是“摄氏度”，用符号“℃”表示。生：摄氏温标。瑞典物理学家摄尔西斯。生：20摄氏度。学生练习温度计的读数。生：摄尔西斯把通常情况下冰水混合物的温度规定为0℃，标准大气压下水沸腾时的温度是100℃。活动：对比体温计、寒暑表、红液温度计，观察量程和分度值。		板书：摄氏温标的规定。说明：“摄氏20度”是错误的读法。教师在黑板上画温度计如图1。向学生说明“-22℃”的读数方法。强调：不论冰多还是水多。强调：高压锅内气压高于标准气压，水沸腾时的温度高于100℃。
	（3）温度计的使用(18分钟) 师：：在你还不能熟练使用的情况下，比如你们家里刚买了台彩电，你首先要看什么？师：就请你们读一读课本上温度计的使用说明书。师：我现在准备测这杯水的温度，我用寒暑表测可以吗？体温计呢？师：如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。师：使用前为了避免这样的问题，该怎么办？师：然后呢？教师演示温度的测量。师：下面就请大家试一试测量三杯水的温度。师：刚才同学们测量温度时，我注意到一些同学的操作好像有点问题，我来模仿一下，请大家看一看！ ①手要捏在顶端，如果捏在中间的话，红线升上来会被手挡住的；②可要小心啊，温度计下端碰到杯底杯壁测量可就不准了；③蹲下读数；④红线还在动呢，现在读数肯定是不准的，我得等红线不动了再读；⑤读完后，我们把温度计拿出水面。观察温度计，红线又在动了，这是什么原因呢？师：使用温度计时，有哪些注意事项呢？		生：阅读说明书。使用前观察：零刻线、量程、分度值。使用时：放：将温度计放人被测液体中时，要使玻璃泡与被测液体充分接触。读：待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。记：结果由数字和单位组成。生：不行。水温过高超过量程，测温液体会将温度计胀破。生：估测水温。生：选择量程合适的温度计，再认清分度值，便于读数。学生通过观察得出正确的测量方法及步骤： ①估：对所测液体的温度进行估测；②选：根据估测的温度选用量程合适的温度计。③放：将温度计放人被测液体中时，要使玻璃泡与被测液体充分接触。④读：待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。⑤取：读数并记录数据后才能取出温度计。分组实验，动手操作，记录数据。教师演示学生测量水温的错误操作的同时学生观察并指正。学生交流使用温度计中的注意事项并归纳。注意：①手拿温度计的上端；②温度计的玻璃泡要充分接触，并且不能与容器底或容器壁接触；③不能在示数上升的过程中读数；④不能拿出温度计读数；⑤读数时不能俯视或仰视。		学生小结温度计的正确使用方法。板书：（简写使用方法）待测液体：刚从保温壶里倒出的热水。师生共同总结测量方法。小组测量，教师指导。师生再次明确测量方法。意图：给学生留下比较深刻地正确使用温度计的印象。板书：（简写注意事项）
	（4）生活中的热现象(4分钟) 师：同学们，温度的变化使我们的生活变得丰富多彩，同时也威胁着我们的生存环境，请阅读“生活物理社会”，了解“温室效应”和“热岛效应”带来的后果。		学生阅读后讨论。尝试针对“温室效应”和“热岛效应”发表自己的见解。		意图：培养学生的环保意识。
小结 2分钟	师：这节课我们学到了什么？		学生回顾整堂课所学知识。		自由发言。
巩固练习 7分钟	1、物体的_____叫温度。要准确判断温度，就必须选用科学的测量工具是——_______。 2、家庭和实验室常用的温度计是利用_______________的性质制成的。 3、使用温度计时，首先应观察它的______,认清它的_______；体温计的测量范围是________，它的分度值为_____。 4、人们常说“今天最高气温是摄氏16度”，其错误在于__________________________。 5、小强在用温度计测量烧杯中液体温度时读取了四次数据，每次读数时温度计的位置如图2所示，其中正确的是_____。 6、观察并思考:为什么体温计可以离开被测物体读数，而实验室温度计不能呢？
作业设计	《资源与学案》第20页《目标评估》
板书设计	温度的测量 1、温度：表示物体冷热程度。 2、液体温度计原理：测温液体热胀冷缩性质制成的。 3、摄氏温标的规定： 0℃——通常情况下冰水混合物的温度。 100℃——是标准大气压下水沸腾时的温度。 4、操作过程： ①估测被测物体的温度；②选用量程合适的温度计；③测量时，温度计的玻璃泡要与被测液体充分接触；④待示数稳定后再读数；⑤取出温度计；⑥ 整理器材。 5、注意：①温度计的玻璃泡要充分接触，并且不能与容器底或容器壁接触；②不能在示数上升的过程中读数；③不能拿出温度计读数；④读数时不能俯视或仰视。