《温度计的秘密》教学设计
【教学内容】四年级下册第一单元第1课
【教学目标】
1. 通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。
2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。
3、尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。
【教学重难点】
借助对各种液体的探究，让学生认识到在一般情况下液体都具有热胀冷缩的性质，培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。
【教学准备】
1、课件，各种液体（牛奶、醋、酱油、水、酒、果汁、饮料等）、温度计、体温度、水槽、烧杯、锥形瓶、带玻璃管的橡皮塞、小药瓶、带细塑料管的橡皮塞、热水、冷水、气球、象皮筋、彩笔等。
2、演示用温度计，每实验小组摄氏温度计数支。
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
同学们,喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一个谜语，请看大屏幕：夏天个子高，冬天个子矮，遇热它便长，遇冷它就缩。
展示几种温度计，问：这是什么？学生回答后继续问：说说你都了解哪些有关温度计的知识？
学生回答
师小结：
温度计依据测量对象的不同有很多种类，要测体温就要用体温计，要测地温就用地温计，要测水的温度就用水温计。温度计里装有液体，有红色的，也有银色的。温度计内的液体一般为水银、酒精、煤油；液体一般为红色是为了看得更清楚。
老师在每小组的桌上放了一杯热水、一杯凉水和一支水温计，你们知道要做什么吗？实验时应注意什么？
学生回答后师：把水温计依次放入两杯水中，请同学们注意观察有什么现象发生？
学生回答（指名说）
师小结：
同学们观察的真仔细，当把水温计放到热水中时，水温计的液柱会迅速上升，当把水温计放到冷水里，水温计的液柱会迅速下降，这是怎么回事呢？你们知道温度计的液柱为什么会升降吗？今天，我们就来研究这个问题。（板书课题）
温度计的秘密
二、小组学习，自主探究
1、提出问题：
同学们，在每个小组的课桌上，老师给大家准备了冷热两杯水，一支温度计，现在同学们把温度计分别放在热水和冷水里，注意观察液柱，你有什么发现？（学生实验）
实验汇报
学生猜测（温度计内的液体体积发生了变化）
猜测可是科学发现的前奏。
生：可能是温度计里的液体热涨冷缩的原因。
师：其它同学呢？
生：我认为也可能是温度计里的液体热涨冷缩的原因
师：那你们的猜想对吗？下面让我们来自制一个简易的温度计，分别放热水和冷水里，看
能不能发现温度计的秘密
刚老师为大家准备了一些实验器材，让我们一起来看看：（展示）锥形瓶、带有玻璃管的橡胶塞、小空药瓶，插有细管的橡胶塞、气球、橡皮筋，各种不同的液体（奶，洒精，醋、酱油、红墨水、水、大青叶口服液）、彩笔、热水、冷水、烧杯、水槽。（前面温度计里用的是酒精和水银）利用这些器材你想怎样自制“温度计”呢，让大家感受到或看到液体的热涨冷缩？
看到大家都很有信心，这样吧，大家先分组讨论一下，看看哪个小组最先想出办法，想出的办法最实用！看到同学们讨论的这么热烈，肯定想出好办法了吧，咱们来说说，看看哪个小组的办法最好，哪个组来说说你们是怎样设计的？
师：能给大家说得更详细一些吗？你用锥形瓶做温度计的哪个部分？那橡胶塞上的细管呢？液体呢？（锥形瓶相当于温度计的液泡，玻璃管相当于温度计的玻璃管，里面的液体可以用：奶，洒精，醋、酱油、甚至可以用药水。）
师：液体的多少有没有具体的要求？你可以观察一下实验桌上的温度计。谁来帮帮他？
生：液体装满瓶子，将带有细管的橡胶塞塞住瓶口，使细管中有小一段液柱。
才同学们都说出了自己的想法，我们的想法是否正确呢？请同学们设计一个小实验来验证你们的想法。
学生制定实验方案，教师巡视指导。
汇报实验方案，相互质疑完善方案。
师强调并提示：
实验时，要把一种液体装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱，水槽中倒入热水，把组装好的简易温度计放入水中，观察液面的变化。待液柱静止后，做好标记，并做好实验记录。然后把瓶子放入冷水中，观察液面的变化。
实施探究
下面就请同学们按照自己小组的实验方案开始你们的实验吧！在实验时，请同学们仔细观察，边实验边把实验记录表填好。
（学生自由操作，师巡视，时刻提醒同学们要注意小组内的配合。）
实验记录表
5、展示交流
通过刚才的实验我发现：同学们都对实验很感兴趣，做的都很投入，老师相信大家都有不少收获，哪个小组愿意先说一说你们小组的发现和结论？
各小组汇报实验成果
三、汇报交流，评价质疑
当把自制“温度计”放到热水中时，液柱会上升到这个位置，当放到冷水里，液柱会迅速下降到这儿。
师：这是怎么回事呢？是内部液体增多了或减少？
生：不是，液体的多少没变，是液体的体积变了。
师：什么时候液体体积变大？
生：“温度计”放到热水中时。
师：“温度计”放到热水中时，小瓶内的液体受热，体积变大
（板书：受热 体积变大）；
“温度计”放到冷水中时，小瓶内的液体受冷，体积变小
（板书：受冷 体积变小），
体积变大咱们可以用一个词来描述，就是膨胀
（板书：膨胀），
体积变小也就是收缩
（板书：收缩）
四、总结概括，抽象提升
师小结：
同学们，老师很高兴，因为你们可以称为一个小科学家了。你们的想法都很正确。我们通过自己制作仪器，动手实验发现：水、酱油、酒精……都有受热体积变大，遇冷体积变小的性质。由此得出实验结论：一般情况下，液体都有受热体积变大，遇冷体积变小的性质。我们把这种性质叫液体的热胀冷缩。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。
五、巩固应用，拓展提高
（1）把灌满水的壶放到炉子上烧，水会溢出来，为什么？你有什么办法避免这种现象？
（2）运动员训练过程受伤，为什么用冰袋冰敷？
（3）寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？
（4）除了这些，同学们在生活中还见过哪些地方用了液体的热胀冷缩
板书设计：
温度计的秘密
（利用了液体热涨冷缩的原理）
受热——体积变大（膨胀） 液体
受冷——体积变小（收缩）
一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质。
【使用说明】
1．教学反思。
液体热胀冷缩的现象，在生活中是比较普遍的，学生有一定的生活经验。本节课猜谜的形式导课，激发学生参与的积极性，接着使用温度计测量热水和冷水的温度，通过观察液柱的变化，提出问题，猜想答案，并通过设计实验方案、利用实验材料进行实验探究，总结出液体一般都具有热胀冷缩的性质。围绕这个目标，开展了一系列的活动：猜测原因——用不同的液体自制温度计——创设两种冷热不同的环境探究温度计的秘密，最后，利用课件的展示，让学生了解水的反常膨胀的特性，拓展学生的知识，解释生活中的一些现象。
本节我为学生准备充足的实验器材，既有实验装置材料如锥形瓶，烧瓶、小药瓶，也准备
的多种液体，课堂上，无论是设计方案，制作简易温度计，交流、讨论、得出结论，还是小组探究液体热胀冷缩的性质等活动都以小组活动的形式展开，各小组同学表现积极，小组成员各抒己见，发表自己的看法，再选出小组代表在全班交流本组的看法。丰富多彩的科学体验不仅有助于学生对科学知识的理解，而且还能促成他们经历探究的过程，掌握科学探究的方法。更重要的是，随着体验的不断加深，同学们可以真正地接近自然与生活，他们的心灵也深受启发，在更深层次上对自然与生活有了理解。当我们对某一事物有了感情的联系，我们就会产生从更深层次上去关心它的责任感。
在教学中我注意到，学生在实验探究时及时记录，以及对记录的材料进行分析、整理、归纳、概括等环节较为薄弱，以今后的教学中应加强指导。
单位：周营镇陶官小学
作者：刘传祥
