《温度和温度计》
一、教材分析
本课时是教科版小学科学三年级下册第三单元《温度与水的变化》中的第一课内容。教材由三部分组成：第一部分：观察几种温度计。先以学生们在生活中对冷水与热水的认知中所积累的经验为基础，引出温度计和温度的概念。这个活动分三层，第一层是观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字。第二层是指导学生认识温度计制造的原理。第三层是观察比较各种各样的温度计。第二部分：摄氏温度的读和写。这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。第三部分：读出温度计指示的温度。这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。
二、学情分析
《温度和温度计》是教科版三年级下册修订版第三单元第一课时的内容。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。学生们可能听说过温度计，也曾用温度计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的，并利用温度计模型识读刻度。对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。怎样正确识读零下刻度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。
三、教学目标
科学概念
1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化上升和下降来测量温度的。
过程与方法
观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
学习正确地识读记录摄氏温度。
能比较准确地读出温度计上的温度。
情感、态度、价值观
1.认识到使用科学仪器比感官更准确。
2.理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
四、教学重难点
教学重点：观察常用液体温度计的主要构造，学习规范使用温度计，正确读出温度计上显示的温度。
教学难点：温度计的操作规范，零下温度的识读。
五、教学准备
教师准备：每组3个烧杯（一杯冷水，一杯温水，一杯热水），每组2支温度计，热水瓶2只，课件
六、教学过程
（一）导入新课
1.活动一：有两杯水，一杯冷水，一杯热水，你能分辨出来吗？怎样分辨？（学生先说方法，再分辨水的冷热）
2.学生汇报实验情况。
3.活动二：桌上有三杯水，我们同事将两个手指同时伸入1号杯、3号杯中，然后马上同时伸入2号杯中，说说你手指的感受。
4.学生活动，汇报交流。
5.伸入同一杯水的两个手指告诉你的感觉一样吗？（不一样）也就是说我们用皮肤等器官感知物体的冷热程度是不可靠、不准确的。那你有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？（用温度计测量）
7.导出课题并帖板书。
（二）观察温度计
1.出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？
2.小提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
3.学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
4.汇报交流
5.学生对照问题，检查自己是否都解决了。
6.汇报交流：用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化，放开手等一会儿再观察。
（三）摄氏温度的读和写
1.学习温度计儿歌。指名学生读。并说说自己的理解。
1.出个题目考考你：指名学生读出温度计的读数，并让学生说说你怎样读的。另一名学生到黑板上写出读数。
2.认识零下温度的读数。学生先试着读，有问题让学生来解决，知道读正确。
3.巩固：找准零刻度，液柱零上往上数，液柱零下往下数。
（四）从不同角度读数结果不同
1.课件出示小军、小明、小丹读数时的角度图，让学生分辨所观察到的结果有什么不同。
2.交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？
3.师生讨论后小结：观测温度时，视线与温度计液面应持平；俯视读数会偏大，仰视读数会偏小；还要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
4.小小播音员。指名学生播报邹平最近几天的天气预报。
5.交流小结。使用温度计前需要弄清楚哪些问题?
（五）盘点收获
通过这节课的学习，你都知道了哪些知识、方法或技能？
（六）拓展延伸
出示几种温度计的图片。提出问题：我们要测量水的温度，你认为可以使用哪种温度计？使用时该注意些什么？
（七）板书设计
温度和温度计
摄氏度
℃
《温度和温度计》学情分析
《温度和温度计》是教科版三年级下册第三单元第一课时的内容。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。学生们可能听说过温度计，也曾用温度计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的，并利用温度计模型识读刻度。对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。怎样正确识读零下刻度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。
《温度和温度计》课堂效果分析
开始上课时的两个体验活动激发了孩子的兴趣，让孩子于不自觉中走进情景，走进课本。
在教学本课时，我改变以往教师说、学生听的传统教学模式，教师主要起到引导的作用，让孩子自己说、自由说。让孩子在讨论的过程中理清思路，加深对规则的理解，明白规则的作用。让孩子在自由发言的过程中放开胆量并打开他们的思路。
本节课相对来说学生的思维比较活跃，能够紧跟教师步伐，积极思考，积极回答。但是也有部分学生脱离课堂，回答问题不够积极。对于这部分学生，在以后的课堂上将是教师关注的重点。
通过本节课的学习，大部分学生对温度计有了比较深刻的认识，明白了温度计的构造及读数方法，并且能够学以致用。
《温度和温度计》教材分析
本课时是教科版小学科学三年级下册第三单元《温度与水的变化》中的第一课内容。教材由三部分组成：第一部分：观察几种温度计。先以学生们在生活中对冷水与热水的认知中所积累的经验为基础，引出温度计和温度的概念。这个活动分三层，第一层是观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字。第二层是指导学生认识温度计制造的原理。第三层是观察比较各种各样的温度计。第二部分：摄氏温度的读和写。这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。第三部分：读出温度计指示的温度。这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。
评测练习
1.物体的冷热程度，我们称为_________ ，通常用____________来表示。要精确地知道物体的冷热程度，需要用_________________进行测量。
2.17摄氏度可以写成_________________，零下6摄氏度可以写成_______________。
3.温度计主要由_____________ 、_________________ 、__________________组成。
4.下列哪个选项不是温度计前需要弄清楚的问题？（）
A.这是一支摄氏温度计吗？即温度的单位是摄氏度吗？
B.温度计上的每一个刻度表示多少度？
C.它能测量的最高温度是多少？
D.温度计玻璃泡内的液体是什么？
5.用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，温度计里面的液体会（）
A.不变
B.上升
C.下降
6.从不同的角度看温度计的液面，可以读出几个不同的温度。我们应该选择哪个角度观察温度计上的读数作为测得的温度呢？（）
A.俯视
B.平视
C.仰视
