课 题 | 3.1第一节 温度 | ||||||||
课 型 | 新授课 | 上课时间 | 总课时数 | 1 | |||||
教 学 目 标 | 知识与技能 | 1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描绘生活中的“热”现象。 2．理解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。 3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位 | |||||||
过程与方法 | 1.通过观察、表达温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察水平和用语言表达物理知识水平. 2.通过测液体温度的实验，学会准确使用温度计测量液体的温度，培养实验水平. | ||||||||
情感态度与价值观 | 1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。 2．体会对温度实行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。 3．培养学生的观察水平。 4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的水平。 | ||||||||
重 点 | 准确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察水平和实验水平 | ||||||||
难 点 | 温度计的构造和使用方法. | ||||||||
教学用具 | 实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管 热水、冷水、温水 | 备注 | |||||||
教学过程 一、创设情境，引入课题 请学生欣赏章首图──雾淞。然后用PPT展示相关温度图片 师：面对这样美丽的风景，你想知道哪些相关它的知识？ 学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？ 师：要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。今天，我们就一起来探究第四章《物态变化》．大家刚刚提出的问题都与温度相关，我们的探究就从温度开始。 二、实行新课 1、温度（板书） ［生甲］什么叫温度？ ［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？ ［生丙］用什么仪器测温度？ ［师］现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决 ［生甲］我们把物体的冷热水准叫做温度（板书） ［生乙］凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的 ［生丙］应该用温度计测量温度 ［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证. ［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，不过从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和. ［生乙］我们通过实验也能得出. ［想想做做］ ［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水充足冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热. ［师］同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计（thermometer）. 2、.温度计 ［师］我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论. ［生甲］放入热水里，细管中水柱上升. ［生乙］放入冷水里，细管中水柱下降. ［生丙］这可能是因为液体热胀冷缩的缘故吧. ［师］是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.现在我们看挂图和投影，来理解它们，（投影片课本图4.13，挂图温度计的构造）. 教师指导，学生相互讨论. ［生甲］投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表. ［生乙］温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号. ［生丙］温度计上符号为C，表示摄氏温度 ［生乙］甲图的量程是-20 ℃—110 ℃,最高温度是110 ℃.最低温度是-20 ℃，分度值1 ℃. ［生戊］乙图的量程是35 ℃—42 ℃，最高温度42 ℃.最低温度是35 ℃，分度值0.1 ℃. ［生己］丙图的量程是-30 ℃—50 ℃，最高温度50 ℃.最低温度是-30 ℃，分度值1 ℃. ［师］怎样才能准确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测液体温度能否超过量程？ ［想想议议］ ［生甲］要准确读出所测的温度，要看清量程和分度值. ［生乙］假如所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破. ［生丙］假如所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度. ［生丁］寒暑表所测量的最高温度是50 ℃,最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国绝大部分地区的常年温度范围确定的. ［生戊］体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的. ［生己］实验用的温度计所测量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是 1 ℃，根据实验中需要测量的范围确定的. ［师］同学们回答的很精采，同学们也注意到在温度计上有C(或℃)，它是表示摄氏温度，还想理解什么？快提出来，让大家来解决！ ［生甲］℃表示什么？ ［生乙］温度的单位是什么？ ［生丙］用什么符号表示温度？ ［生丁］如何读温度？ ［生戊］摄氏温度如何规定？ ［师］请大家相互讨论来得出结论. ［生甲］℃是摄氏温度单位的符号，读做摄氏度. ［生乙］温度用符号t表示. ［生丙］摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃）. ［生丁］人体的正常体温是37 ℃左右，读做“37摄氏度”. ［生戊］北京一月的平均气温是-4.7 ℃，读做负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度. ［师］大家回答地很好.摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来理解摄氏温度. 3、摄氏温度（板书） ［师］我们看P48想想议议，能否把空白填上. ［生甲］压力锅的最高温度是120 ℃ ［生乙］我国最高温度是49.6 ℃ ［生丙］人的正常体温是37 ℃ ［生丁］我国最低气温为-52.3 ℃（漠河镇） ［师］同学们回答的很好，我们鼓掌实行鼓励.我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度.仔细看挂图、思考.提出问题. ［生甲］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？ ［生乙］体温计的构造有什么特点？ ［生丙］体温计能够离开人体读温度，实验室用体温计不能够，为什么？ ［生丁］为什么使用体温计先要甩甩？ ［师］问题出来了.大家观察讨论来得出结论. ［生甲］体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口. ［生乙］玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确. ［生丙］读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度. ［生丁］离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确. 4.体温计［板书］ ［师］同学们对体温计理解很多，也会使用.那么一般温度计将如何准确使用？请大家看图3.1--3 ［想想议议］ ［生甲］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部 ［生乙］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁. ［生丙］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中. ［生丁］还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数. ［生戊］读数时温度计离开了被测液体. ［生己］使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视. ［师］大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何准确使用温度计呢？ ［生甲］要认清温度计的量程、分度值、零刻度线. ［生乙］测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁. ［生丙］温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数. ［生丁］读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平. | |||||||||
课堂小结 | 本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及准确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，所以希望同学们要注意观察生活中相关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解. 这节课的收获是： | ||||||||
反馈练习 | 见导学案 | ||||||||
布置作业 | 完成学评P44 学习评价A、B | ||||||||
板 书 设 计 | 3.1温度 1.温度计 2.摄氏温度 3.体温计 | ||||||||
教 学 反 思 | |||||||||
本文发布于:2023-06-10 21:11:04，感谢您对本站的认可！
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