音乐在古诗词教学中的有效融入
【摘要】音乐作为一种有声的诗歌将音乐合理运用到古诗词教学中不仅可以提高古诗词教学的趣味性而且还可以提高学生对古诗词的理解有助于学生记忆。文章就古诗词教学和音乐的结合进行探讨和分析以便古诗词教学更富趣味性和吸引力。
【关键词】古诗词教学；音乐；结合
中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）18-0088-01
在语文古诗词教学中主要是通过对古诗词的朗读、体味、思考来感受古诗词的魅力体味古诗词的内涵培养学生对古诗词的感悟能力和诗词鉴赏能力。但在实际教学过程中却发现因为古诗词大多为古代诗人创作其年代背景和用词手法上与现代相距甚远再加上古诗词本身所具有的抽象性使得小学阶段的学生很难通过阅读来真正把握到古诗词的内涵体味作者的感情。因此古诗词教学也就成了小学语文教学的重点和难点。
在小学语文教学过程中语文教师往往在教学中分析过多情感融入过少这也导致学生难以真正体味到作者想要表达的情感使古诗词的学习仅限于表面分析有余感悟不足。但同样若是分析较少学生便难以读懂古诗词的内容浅尝辄止也无法有效把握古诗词的神韵。因此在实际教学中笔者不断探索、研究试图找寻一种新的方式方法来促使古诗词教学可以更好地开展。在研究中笔者发现
将音乐与古诗词有效结合可以帮助学生体味作者的思想感情帮助学生将自己的情感与作者的情感相连接让枯燥的课堂教学生动形象富有感染力从而提高学生的学习兴趣。
一、将音乐融入诗歌教学过程的可行性
音乐与诗歌有着一定的关联性和相通性《毛诗·大序》中说“诗者志之所之也。在心为志发言为诗。情动于中而形于言言之不足故嗟叹之嗟叹之不足故永歌之永歌之不足不知手之舞之足之蹈之。”诗歌这种称谓并非没有依据如诗经中的《蒹葭》、《北方有佳人》原本便是诗歌是一种吟唱的形式。正所谓“诗三百篇孔子皆弦歌之”；《长歌行》也是吟唱形式是一种民间歌谣以音乐的形式得以流传；又如宋词每首词都有着它固定的曲调“依调填词”是词创作的一大特色。由这些我们也可以看出音乐与古诗词之间实为一母同胞在历史的长河中相融交织难以分割。
用音乐可以更好地再现诗词的创作背景诗词的创作离不开当时的时代背景和作者的经历有着浓厚的时代印记。离开背景、脱离作者的创作背景来看待问题的话难免有一种不知所云的感觉。诗词创作是源于情感的激发学生由于所处的时代、环境、年龄和心理等因素的影响使得学生很难真正把握诗歌的内涵。而教师若仅仅是单纯地教授和给学生讲解背景资料就会使课堂显得呆板无趣难以提高学生的学习兴趣也就无法使学生真正体味到诗词的美好。一段合适的音乐可以直观地为学生呈现出或悲凉、或温暖、
或不舍、或喜悦、或抑郁不得志、或满心欢喜的场景同时一段音乐的注入还可以活跃气氛。
二、古诗词与音乐结合的教学运用
1.运用与古诗词相关联的音乐。在诸多音乐歌曲中有许多歌曲都有着古诗词的影子音乐歌词借用古诗词的现象也非常普遍因此可以将这类歌曲与古诗词教学相融合。例如在学习张继的《枫桥夜泊》时“月落乌啼霜满天江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺夜半钟声到客船。”这首古诗中的歌词便被《歌声依旧》这首歌借鉴。这首歌中有这样几句歌词“带走一盏渔火……让它停泊在枫桥边……月落乌啼总是千年的风霜涛声依旧不见当初的夜晚。”明显这首歌的歌词便用到了《枫桥夜泊这首诗。因此教学时便应有意识的借助这些歌曲来提高学生的学习兴趣。在利用与古诗词相近的歌曲进行教学时应明确以下三点：
第一提高被借用古诗词在歌曲中的地位和其在歌曲中所表达的情感这样有助于对古诗词进行分析并为真正的古诗词讲解埋下伏笔提高学生兴趣。例如歌曲《涛声依旧》中表达了男女离别时的寂寞、凄凉和无限的思念和无奈这一点与《枫桥夜泊》中所表达的孤独寂寞相契合。歌曲与古诗词的叠加可以使学生在低沉的歌曲中营造一种悲伤的氛围从而更好地烘托出诗词中的情感。
第二应当明确所借用的诗词在原诗中的地位和所表达的情感。《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天”这句诗它被运用于歌曲中便有其道理这句诗为全诗奠定基调将月落、乌啼、霜满天相结
合。其中月落是视觉现象乌啼是听觉霜满天是感觉。这样诗人便将失眠后对景物的感受完美地融合在一起。这句诗起到了烘托全诗、倾诉愁思的作用其在歌曲中的作用也是如此。因此将歌曲与古诗词相连有助于学生对古诗词情感的把握因为学生对歌曲的感触更深。
第三将被借用的古诗词在歌曲中的作用和其本身的作用进行对比分析。歌曲仅仅是为使学生更好地理解古诗词而服务在分析中我们可以让学生分小组进行讨论这首诗本身的情感与其在歌曲中的情感是否相同有什么不同之处被借用的古诗词在歌曲中的作用与其在原诗中的作用是否相同等等。这样可以提高学生的兴趣和讨论的热情。
2.运用歌词中典型的表现手法。在音乐中不乏灵活、生动的语法现象和丰富的情景构造像是“快乐着你的快乐悲伤着你的悲伤”“你那弯弯的忧伤穿透了我的胸膛”……这些歌词中包括多种多样的语法如倒装、夸张等等。虽然古诗词中同样语句优美用词恰当情感丰富但是因为年代的关系导致古诗词的用词结构与现代的语法和篇章结构相距甚远学生在理解、分析时会感觉晦涩难懂。利用流行歌曲中的这些语法特点来进行古诗词的教学可以使学生更好地理解古诗词中所运用的语法。
同样歌词的创作也与诗词一样有押韵和韵律因此教师可以将歌曲的这一特点与古诗词连接起来。例如在讲杜甫的《春夜喜雨》时有这样一句“好雨知时节当春乃发生。随风潜入夜润物细
无声。”其中便用了拟人的手法为了让学生更好地理解这种修辞手法在教学中可以为学生们放《不让我
的眼泪陪我过夜》这首歌中的这几句“你的柔情似水几度让我沉醉。”在这里便将柔情比作水与《春夜喜雨》有着异曲同工之妙。
古诗词因为其时代背景和用词手法与现代相距甚远致使学生理解起来较为困难。而音乐的融入好比是为古诗词教学搭建了一个良好的平台使得学生可以从熟悉的场景、事物入手来提高对古诗词的理解能力丰富学习内容拓展文化视野。
参考文献：
[1]陈小奇陈志红.中国流行音乐与公民化——草堂对话[M].广州：新世纪出版社20__.
[2]韩雪屏等.语文课程教学资源[M].北京：高等教育出版社20__.
[3]江苏省教委中小学教育研究室.江苏高级中学选修课本——流行文化[M].南京：江苏教育出版社20__.
[4]胡燕妮.审美世俗化——从大陆近二十年流行音乐的发展看当代审美文化的转型[D].广州：暨南大学20__.
(编辑：朱泽玲）
