六年级语文集体备课活动记录表《枫桥夜泊》

更新时间:2023-06-10 11:29:26 阅读: 评论:0

六年级语文集体备课活动记录表
学校校本培训活动记录表
(项目负责人填写)
工作单位:    里澜城小学       
项目名称
集体备课
项目负责人
刘敏
活动时间
2013.05.02
活动地点
六(1)班
活动主题
校教研活动
任紫运
参加对象
全体语文老师
申请学时
主备2学时其余1学时
活动内容
及进程
主备人阐述:(教学设计)第一次教案
《枫桥夜泊》教学设计
一、 教学目标:
1 能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道
2 看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。
3 边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
二、教学重点:
1 边读边想象诗句描绘的景象,体会作者对愁眠的心情
2 在读中体会寒山寺钟声的作用
三、教学难点:
边读边想象诗句描绘的景象,体会作者对愁眠的心情
四、教学准备:课件
五、教学过程:
一、 赏诗句导入,感受枫桥钟声越千年
 1、当代诗人陈小奇写过一首歌,歌名叫《涛声依旧》,大家听过吗?这首歌,不但曲子好听,歌词也写得相当出色。大家看,这是其中的两句——
  (大屏幕出示)
   留连的钟声
   还在敲打我的无眠
   尘封的日子
   始终不会是一片云烟
         ——陈小奇《涛声依旧》
  歌词中有一个词叫无眠,谁知道无眠的意思?因为发愁而无法入眠,也称一个词就是——愁眠
  那么,是谁在敲打着我的无眠呢?
2、留连的钟声,还在敲打我的无眠。那么,这是从哪里传来的钟声呢?大家看——
  (大屏幕出示)
   十年旧约江南梦,
   独听寒山半夜钟。
     ——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》
 其实,早在两百多年前,清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。谁来读一读?从诗中看,这是哪里的钟声?
3、为了听到这钟声,诗人等了十年,整整十年,可见这钟声的魅力!那么,这钟声为什么会有如此巨大的魅力呢?大家看——
  (大屏幕出示)
   几度经过忆张继,
   月落乌啼又钟声。
           ——【明】高启《泊枫桥》
 其实,早在五百多年前,明朝诗人高启就在一首诗中写过这样的钟声,谁来读一读?
  高启所写的钟声,也是寒山寺的钟声。让人奇怪的是,每次经过枫桥,每次听到寒山寺的钟声,高启总会想起一个人,谁?
4、张继是谁?为什么几度经过都要忆张继呢?大家看——
  (大屏幕出示)
  七年不到枫桥寺,
   客枕依然半夜钟。
       ——【宋】陆游《宿枫桥》
  早在八百多年前,宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。来,我们一起读!
   从诗中看,七年前陆游曾经到过哪儿?寒山寺又名枫桥寺,因为它就在枫桥的边上。他到过寒山寺,听到过什么呢?
5、大家看,一年又一年,一代又一代,变的是南来北往的客人,不变的却是那寒山寺的夜半钟声。所以,如果不是七年,而是十年,十年不到枫桥寺,诗人还会怎样写呢?
   如果不是十年,而是百年,诗人还会怎样写呢?如果不是百年,而是千年呢?
 6、质疑:你有什么问题吗?
二、初读古诗,读出诗的韵律
  (大屏幕出示)  枫桥夜泊
                         【唐】张继
           月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
           姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
1、初读古诗,提出要求
2、再读古诗,提高要求
3、师生配合。我们一起读!每句诗的前四个字你们读,后三个字我来读。我们再读一次,现在,前后顺序调换一下,我读前四字,你们读后三字。
三、细读古诗,感受愁眠意境
1、如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉,你想到的是哪个词语?
 2、默读诗句,找到体现愁眠的词语
  (生默读,圈点批注)
3、交流张继看到了什么
   (板书)
  月落
  江枫
  渔火
  那么,诗人在江中又看到了什么呢?找一个词来形容形容你想像中看见的渔火。
( 忽明忽暗的、若隐若现的、星星点点)
4、因为愁眠,张继又听到了什么?
交流张继听到了什么
乌啼
钟声
 (板书)
5、交流张继感受到的
看到了,听到了,因为愁眠,张继还感到了什么?  想一想,夜泊枫桥的这个晚上,张继冷不冷?秋霜那么重,穿得又那么单薄,还是在江上、在船上,能不冷吗?其实,身体的冷还在其次,更要紧的是张继的心,他的心也是——为什么?
7对比,体会愁眠之苦
  想到这些,诗人感觉冷上加冷,寒上加寒。此时,他最希望谁来安慰他?
可是都没有,只有眼前这些让人感到凄清的景物。
所有这些景物与愁眠之间用一个字形容他们的关系是——
月落是愁,乌啼是愁;江枫是愁,渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的字,对出的是诗人心中的无限——
(寂寞  孤独  忧愁  凄凉)
8、配乐朗诵
(师范读)生齐读
师引读时高声、低声、轻声带读,把学生带入诗的意境中去。
四、结合练笔感受钟声的魅力
1、月亮已经落下去了,天地之间,一片幽暗,一片朦胧,似乎已经没有什么景物可以相对了。只剩下诗人独自——愁眠 
  忽然,就在这时侯,你听——(钟声和音乐缓缓响起)
 2、这钟声,仿佛在说,张继啊张继……孩子们,展开你想象的翅膀,接着张继啊张继,写一写钟声的诉说。
3、师生交流
五、欣赏描写愁眠的诗句
1、因为愁眠,诗人们写下这样的诗句:课件出示:齐读
2、没有明月,诗人把愁眠寄托给了谁?之前没有人写过,之后没有人超越,使《枫桥夜泊》成为千古绝唱。齐读全诗,感受钟声的魅力。
六、总结
  今天,你读了《枫桥夜泊》,你的心里有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以,我想,假如你以后有机会去苏州,你一定会去看一座桥,哪座桥?
   来到枫桥,你一定会想到一个人,谁?
     想到张继,你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗,那就是——
                 枫桥夜泊
                                   【唐】张继
           月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
           姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船
 其他教师意见:
 第二次修改后形成教案:
《枫桥夜泊》教学设计
一、 教学目标:
1 能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道
2 看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。
3 边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
4 背诵并默写这首诗
二、教学重点:
1 边读边想象诗句描绘的景象,体会作者对愁眠的心情
2 在读中体会寒山寺钟声的作用
三、教学难点:
边读边想象诗句描绘的景象,体会作者对愁眠的心情
四、教学准备:课件
五、教学过程:
一、 赏诗句导入,感受枫桥钟声越千年
 1、当代诗人陈小奇写过一首歌,歌名叫《涛声依旧》,大家听过吗?这首歌,不但曲子好听,歌词也写得相当出色。大家看,这是其中的两句——
  (大屏幕出示)
   留连的钟声
   还在敲打我的无眠
   尘封的日子
   始终不会是一片云烟
         ——陈小奇《涛声依旧》
  歌词中有一个词叫无眠,谁知道无眠的意思?因为发愁而无法入眠,也称一个词就是——愁眠
  那么,是谁在敲打着我的无眠呢?
2、留连的钟声,还在敲打我的无眠。那么,这是从哪里传来的钟声呢?大家看——
  (大屏幕出示)
   十年旧约江南梦,
   独听寒山半夜钟。
     ——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》
 其实,早在两百多年前,清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。谁来读一读?从诗中看,这是哪里的钟声?
3、为了听到这钟声,诗人等了十年,整整十年,可见这钟声的魅力!那么,这钟声为什么会有如此巨大的魅力呢?大家看——
  (大屏幕出示)
   几度经过忆张继,
   月落乌啼又钟声。
           ——【明】高启《泊枫桥》
 其实,早在五百多年前,明朝诗人高启就在一首诗中写过这样的钟声,谁来读一读?
  高启所写的钟声,也是寒山寺的钟声。让人奇怪的是,每次经过枫桥,每次听到寒山寺的钟声,高启总会想起一个人,谁?
4、张继是谁?为什么几度经过都要忆张继呢?大家看——
  (大屏幕出示)
  七年不到枫桥寺,
   客枕依然半夜钟。
       ——【宋】陆游《宿枫桥》
  早在八百多年前,宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。来,我们一起读!
   从诗中看,七年前陆游曾经到过哪儿?寒山寺又名枫桥寺,因为它就在枫桥的边上。他到过寒山寺,听到过什么呢?
5、大家看,一年又一年,一代又一代,变的是南来北往的客人,不变的却是那寒山寺的夜半钟声。所以,如果不是七年,而是十年,十年不到枫桥寺,诗人还会怎样写呢?
   如果不是十年,而是百年,诗人还会怎样写呢?如果不是百年,而是千年呢?
 6、质疑:你有什么问题吗?
预设:为什么有这么多的人写钟声?钟声的魅力为什么会有这么大呢?张继是谁?
     钟声为什么能够留传这么长的时间?
二、初读古诗,读出诗的韵律
  导语:问得好!其实,所有的问题都跟一个人息息相关,所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继,这首诗叫《枫桥夜泊》。
  (大屏幕出示)  枫桥夜泊
                         【唐】张继
           月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
           姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
  1、初读古诗,提出要求
请大家打开课文,读一读这首诗,自由读,反复读,一直读到流利了、顺口了为止。
2、再读古诗,提高要求
读得不错!字字有交代。比如,愁眠是翘舌的,寒山寺是平舌的,真是读得一丝不苟!谁再来读一读,不但通顺流利地地读,而且有板有眼地读。
3、师生配合
读有味道!不用我说,大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。我们一起读!每句诗的前四个字你们读,后三个字我来读。
好!味道出来了。我们再读一次,现在,前后顺序调换一下,我读前四字,你们读后三字。
味道更浓了!我们连起来读,我读题目和作者,你们读诗歌,注意那个节奏,那个味道。
三、细读古诗,感受愁眠意境
1、读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉,你想到的是哪个词语?
读《枫桥夜泊》,有人读出的是忧愁,有人读出的是寂寞,有人读出的是凄凉,也有人读出的是寂静。
   2、默读诗句,找到体现愁眠的词语
请大家静静地默读《枫桥夜泊》,看看注释,看看插图,联系联系自己的生活体验,想一想,诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。
  (生默读,圈点批注)
3、交流张继看到了什么
   枫桥夜泊的时候,张继睡着了吗?从那个词看出来的?(板书)
因为愁眠,这个晚上张继看到了什么?读读第一句诗,看到了什么?
  月落
因为愁眠,张继看着月亮渐渐地升起,又看着月亮渐渐地落下。当月亮完全落下的时候,天地之间,一片幽暗,一片朦胧。
  江枫
在一片幽暗和朦胧中,诗人在江边看到了什么?想像一下,那是怎样的江枫?
那是被霜打过的缘故。秋风吹过,你看那江边的枫树——
落叶飘零,江枫瑟瑟。多么凄清,多么孤寂的画面啊!
渔火
  那么,诗人在江中又看到了什么呢?找一个词来形容形容你想像中看见的渔火。
( 忽明忽暗的、若隐若现的、星星点点)
4、因为愁眠,张继又听到了什么?
交流张继听到了什么
乌啼
  几声凄厉的乌啼,打破了夜的沉寂,但是,当乌啼声飘过,茫茫秋夜反而变得更加沉寂。还听到了什么?
钟声
  是的,姑苏城外寒山寺的夜半钟声。(板书)
5、交流张继感受到的
看到了,听到了,因为愁眠,张继还感到了什么?
大家知道,霜是覆盖在地上的,所以,李白才写过这样的诗句,床前明月光,疑是地上霜。霜怎么可能满天呢?难道是张继的感觉出了问题?
  想一想,夜泊枫桥的这个晚上,张继冷不冷?秋霜那么重,穿得又那么单薄,还是在江上、在船上,能不冷吗?其实,身体的冷还在其次,更要紧的是张继的心,他的心也是——为什么?
  预设:因为他很孤独、他考试落榜了、他思念他的亲人了、他觉得自己很无助。
7对比,体会愁眠之苦
  想到这些,诗人感觉冷上加冷,寒上加寒。此时,他最希望谁来安慰他?
可是都没有,只有眼前这些让人感到凄清的景物。
所有这些景物与愁眠之间用一个字形容他们的关系是——
月落是愁,乌啼是愁;江枫是愁,渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的字,对出的是诗人心中的无限——
(寂寞  孤独  忧愁  凄凉)
8、配乐朗诵
因为无限伤感、忧愁、孤寂,诗就这样诞生了!
(师范读)生齐读
  月亮西沉,乌啼声声,霜气布满了整个天地;江枫凋零,渔火点点,钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上,诗人辗转反侧、无法入眠,他在心里轻轻地念道——
师引读时高声、低声、轻声带读,把学生带入诗的意境中去。
四、结合练笔感受钟声的魅力
1、月亮已经落下去了,天地之间,一片幽暗,一片朦胧,似乎已经没有什么景物可以相对了。只剩下诗人独自——愁眠 
  忽然,就在这时侯,你听——(钟声和音乐缓缓响起)
  一声!一声!又是一声!声声敲打着愁眠,声声陪伴着愁眠,声声抚慰着愁眠。
 2、这钟声,仿佛在说,张继啊张继……孩子们,展开你想象的翅膀,接着张继啊张继,写一写钟声的诉说。
3、师生交流
 让我们一起像张继那样,用心去感受这寒山寺的夜半钟声。这悠悠传来的钟声,好像在对孤独的张继这样说——
五、欣赏描写愁眠的诗句
1 古人写愁眠时离不开明月。因为愁眠,诗人们写下这样的诗句:课件出示:齐读
2、没有明月,诗人把愁眠寄托给了谁?之前没有人写过,之后没有人超越,使《枫桥夜泊》成为千古绝唱。齐读全诗,感受钟声的魅力。
六、总结
1、今天,你读了《枫桥夜泊》,你的心里有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以,我想,假如你以后有机会去苏州,你一定会去看一座桥,哪座桥?
   来到枫桥,你一定会想到一个人,谁?
     想到张继,你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗,那就是——
                 枫桥夜泊
                                   【唐】张继
           月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
           姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船
  2、从此,你对张继不再陌生,尽管你和张继相隔千年;从此,你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生,尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。孩子们,这就是古诗的魅力!                                                                    
活动反思
与建议
 抓一字,引申到全篇,从而引导学生对古诗情感的把握!!
过程确认
教务处:苏元云

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