最新部编版五年级上语文上册第七单元古诗《枫桥夜泊》教案及反思
21 古诗词三首
【教学目标】
1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等5个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
【教学重难点】
1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
【教学准备】
1.预习提纲：完成课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；收集整理关于王维、张继、纳兰性德的资料。
【教学课时】 3课时
第2课时
《枫桥夜泊》
【课时目标】
1.会写“泊、愁、寺”3个字。
2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。
【教学过程】
一、揭示题目，解字读题
1.谈话导入：一千二百多年前，一个叫张继的人进京赶考，后考取了进士。后来他因安史之乱而羁旅在外，但他在客居漂泊途中写下的这首诗却成为家喻户晓的名篇。今天我们一起来学习这首诗——《枫桥夜泊》。（板书题目，指导书写“泊”字，学生齐读）
2.理解诗题：“泊”是什么意思？在这里指什么？在哪儿停泊？（夜晚将船停泊在枫桥边）
3.简单介绍作者。
课件出示：
张继，字懿孙，襄州（今湖北襄阳）人，唐代诗人，天宝年间进士。诗多纪行游览、酬赠送别之作，风格清远，以《枫桥夜泊》最为知名。
【设计意图】以讲故事的方式导入，激发学生的学习兴趣。介绍写作背景，读题解字，让学生想象当时的情境，为接下来的学习作铺垫。
二、通读感知，读懂诗意
1.自学生字词，读通、读顺古诗。
（1）学生自读。注意读准字音，读通诗句。
（2）指名读，相机正音。
（3）指导书写“愁、寺”。
“愁”和“寺”都是上下结构的字，“愁”要写得上大下小，“禾”的末笔捺变点，“火”的点、撇要收些，形成避让关系，下部“心”要略扁。“寺”要写得上宽下窄，“土”的竖和“寸”的竖钩要错开，不要对齐写。
2.初解古诗大意，读出韵味。
（1）理解诗意：请同学们结合注释和插图，想想每句诗的大概意思，用自己的话说一说。
诗的大意：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上灯火点点，面对这些景象，诗人心中充满愁绪。此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船。
（2）引导朗读：我们初步理解了诗句的大致意思，请大家再来读读《枫桥夜泊》，看能不
能读准诗的节奏。
（3）指名读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
（4）教师范读。学生试着划分古诗的朗读节奏。
（5）指名读，全班齐读。
课件出示：
枫桥夜泊
［唐］张继
月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。
姑苏城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。
【设计意图】引导学生在读准字音、读通诗句的基础上，结合注释和插图理解诗意；通过听教师范读，划分朗读节奏，读出古诗的韵味，在多种形式的反复朗诵中，初步体会诗句
描绘的意境。
三、品读诗句，想象场景
1.学生自由读诗。
思考：（1）诗中描写了哪些景物？
（2）诗人看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
2.品读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”。
（1）指名朗读。（课件出示诗句）
（2）品读“乌啼”：“乌啼”是什么意思？（乌鸦的啼叫）
（3）品读“霜满天”：什么时候会有满天的霜？有谁看见过满天的霜？（“霜满天”其实写的是诗人的感受，是诗人身处深秋夜里的一种感受，从侧面表现出天气很冷）
（4）品读“对愁眠”：“对”在这里是“面对、对着、陪伴”的意思。“愁”在这里指诗人对着江枫
、渔火满心愁绪，难以入眠。
（5）引导想象：诗人看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
预设：诗人看到月亮逐渐西沉，江边枫叶摇曳，渔船上灯火点点；听到了几声乌鸦的啼叫；感受到霜气降临。
课件出示：
所见：月落 江枫 渔火
所闻：乌啼
所感：霜满天
（6）教师点拨：这两句中“月落、江枫、渔火”写所见，“乌啼”写所闻，用乌鸦的啼叫衬托月夜的静谧。
（7）过渡语：在这静谧的深秋之夜，诗人还听到了什么呢？
