小学五年级语文《枫桥夜泊》课件7篇
优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面一起来看看作者为大家整理的小学五年级语文《枫桥夜泊》课件，欢迎浏览，仅供参考。
小学五年级语文《枫桥夜泊》课件1
教学目标
1、通过自读自学，正确知道诗意。
2、通过反复诵读，感受诗人的意境。通过品读重点词句，感悟诗人“愁”的情怀。
3、通过诵读一组古诗，感受祖国文化的博大精深。
教学重难点
通过反复诵读，感受诗人的意境。通过品读重点词句，感悟诗人“愁”的情怀。
教学进程
一、思乡导情：
同学们，每当你心中有快乐、有苦恼、有欣喜时，你是用什么方式表达的?
预设：用表情或语言，还可以用手中的笔。
是呀，还可以用手中的笔。在我国古代，诗人们用一首首诗记录生活，表达感情，很多诗成了千古的佳作，这也构成了我们中华民族光辉的文化。
在众多的情感中，有一种情感，会相伴人的一生，也相伴人类的全部历史，这就是乡愁。从古至今，写愁眠的诗歌不计其数。在中国的古诗词中，写乡愁的诗是比比皆是。
(出示)
《静夜思》
【唐】李白
床前光，疑是地上霜。
举头望，低头思故乡。
一首大家耳熟能详的名篇，表达出作者的思乡之情。齐读
(出示)
《月夜忆舍弟》
【唐】杜甫
戍鼓断人行，秋边一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不避，况乃未休兵。
诗人杜甫，看到山河破碎，想念不知生死的兄弟，更为国家而沉痛。齐读
(出示)
《望月怀远》
【唐】张九龄
海上生，天际共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
表达诗人对远方的亲人殷切怀念的情思。
(出示)
《泊船瓜洲》
【宋】王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
何时照我还?
表达了诗人的思乡之情。齐读
(出示)
《水调歌头》
【宋】苏轼
几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间?
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何时长向别时圆?
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
希望人久长，千里共婵娟。
苏轼由于政治处境的失意，以及和弟弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅，思绪满怀。
小结：大家一定发觉，所有的愁绪都与一种景物联系在了一起，这个景物就是——。于是，诗人的思乡之愁、怀念之情，都寄托在了上。那么没有的夜晚呢，诗人又把浓浓的思乡之愁寄托在了哪里?
【设计意图】古诗的整合，使学生头脑中对“”的情感有了积淀，初步体会诗人借抒情感的情怀。
过渡：今天走进唐代诗人张继的一首诗(板书课题)《枫桥夜泊》
二、揭示课题，解字读题
1、齐读课题，“泊”是什么意思?(板书：停靠)
2、读了题目，你还知道了什么?
预设：在枫桥这个地方，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。
3、知道了题目，谁来读一读题目?(指名读)
请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读，读出了“泊”意，大家一起读。
【设计意图】从古诗的题目入手，初步感知“泊”产生的时间、地点，肯定整首诗悲凉的感情基调，为知道诗句做铺垫。
三、通读感知，读懂诗意
1、自学字词，读通读顺
(1)张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀?自由朗诵，读正确，读通顺。
(2)看着书下的注释，结合自己的知道，说说每句诗的意思。
(3)小组内交换，教师巡查，点拨
(4)齐读
2、读出韵味，读出感觉，像刚才读题目一样，有感情地读诗。
【设计意图】鼓励学生在正确朗诵的基础上，引导学生自主学习古诗，培养学生利用书下注释，了解古诗的能力，使学生在自主学习中锤炼语文能力。
四、感悟愁眠，体会愁思，感情诵读
1、抓“眠”入景
(1)在这夜半时分，诗人张继在干什么?请同学们默读古诗，哪些词语感觉出张继没有睡觉?
预设：他目睹月亮落下去了，没睡;听到乌鸦的啼叫，没睡;诗人感觉到了霜气的降临，没睡;看到江枫、渔火，没睡
(2)在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻鸟啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢?带着失眠者的心情读《枫桥夜泊》
2、抓“愁”悟意
(1)张继旅途很辛劳，本应当早点休息，而他却久久未眠，为何?
(2)愁者，愁心，愁思，看看古诗，究竟是什么勾起了张继的愁思?
预设：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、钟声，这些景象使张继愁绪满怀。
请你抓住这些词语，读一读，说说这些词语带给你怎样的感觉?
预设：
月落带给人一种孤独失落的感觉。
乌啼，在这安静冰冷的深秋，听到乌鸦的啼叫，给人一种凄凉，乃至心慌的感觉。
霜满天，给人的感觉很冷。
追问：身体冷，还有什么冷?这是身心俱冷，带着这种情感读读这一句。
江边的枫树、渔火若明若暗，好像也在说明是人的心跳动不已。
这钟声一声声的传来，好像敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁。
师：深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽然旅途劳累，却不能入眠，目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲鸣，深感霜降冰冷，看到渔火，江枫，幽幽暗暗，怎能不使诗人感到孤独凄凉，愁绪满怀呢?带着这种情感，读读这首诗。
【设计意图】通过自读让学生发觉诗句的凄美，提高学生的审美能力与分析能力。抓住诗眼，上钩下联，感受“愁”字，使学生更深入的体会到作者用词的准确。
3、随钟声释情怀
(1)深情悟读
在这深感孤独、孤寂的冷清夜晚，没有亲人的关心，陪伴自己的只有——读
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
在这深感孤独、孤寂的冷清夜晚，没有实现自己的理想和抱负，有的只是——读
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
在这深感孤独、孤寂的冷清夜晚，没有考场上的失与得，有的只是——读
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
这里没什么都没有，有的只是——读
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
(2)钟声畅想
在诗人愁上复愁，深夜未眠的时候，寒山寺的钟声突然而至，一下，两下，三下……敲击着诗人的心田，此时，钟声在向张继转达着什么?
预设：安慰，安慰，暖和，鼓励……
五、随钟声拓诗篇
在张继之前，没有人写过钟声，但在张继之后，许多人都写到了“钟声”
这是清朝王士祯到寒山寺时，想到了和兄长曾相约一同去看枫，看桥，听寒山寺的钟声，
可再也没有机会。
