班级管理之情绪管理
当今教育主要提倡量化管理，通过分值对学生的学习表现进行显示。但在具体的工作中,往往会有这样的感受，虽然学校制度、班规及与之相配套的检查等管理手段很齐备，但作为被动管理者的学生，常常会有抵触情绪，并不能积极地配合老师做好班级工作，有时候还会专门和老师“对着干”。
学生能否主动、积极接受校规、班规等，情绪起着十分重要的作用。老师情绪的好坏会直接影响学生情绪的好坏。如果一位老师情绪饱满、乐观向上,则会让学生学得有兴趣、有成效，并积极接受校规、班规;反之,如果老师情绪低落、态度冷漠,则会导致学生精神紧张、情绪低落而对学习毫无兴趣,甚至厌恶学习,严重影响教学秩序和学习效果，就会出现和老师“对着干”的现象。老师在管理自己情绪的同时,还应做好对学生情绪的调控,让学生逐渐学会科学管理自己的情绪,激发学生学习的积极性和主动性,促进他们健康茁壮地成长。
一、班主任要给学生树立榜样，管理好自己的情绪,以身作则带动学生情绪。
班主任自身良好的情绪能带给学生极强的情绪体验,对学生的发展起着极大的榜样作用和带
动作用。班主任每天有着良好的情绪,总是面带微笑,那么学生也会在班主任的这种情绪的感染下,鼓舞他们主动地去积极学习和活动。一个木讷、麻木呆板、一点微笑也没有的班主任,势必会给班级中营造一种紧张气氛,给学生压力。长期处于这样紧张状态,他们也会变得敏感多疑,对自己产生怀疑，对生活产生消极的态度，严重者甚至发展成心理疾病。
二、班主任要完全了解每一位学生，把握学生的特点，管理学生的情绪。
“以人为本”, 尊重差异,尊重个体,是对学生情绪进行管理的前提和基础。在民主、平等的班级氛围中,学生会对班集体产生深厚的情感主人翁意识,形成一种巨大的动力提高学生认识,激起情感上的共鸣。
苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”因而，在接到一个新班级时，要适时地对每一位学生进行家访和谈心。当一个新班级形成运行半学期左右，学生中便会自然而然地形成一些“自然团体”，包括有些老师谈虎色变的“小团体”。
许多老师对此都非常反感。但是，深入到学生中就会发现，这些团体往往是根据兴趣爱好
、学习成绩、性格脾气或社会关系等因素自然形成，如果我们能够正确的引导，控制他们的情绪，充分利用他们的特长，完全可以达到教育的目的。
三、有艺术的批评更容易让学生进步，让学生更易接受惩戒。
学校、班级现有的考核制度,说到底就是扣分制度。违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分。在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错事被扣分。如此一来,整个班级就会缺乏生机与活力。我们是否可以换一种思考方式，变惩罚为奖励呢?也就是说当学生做错了，事后使他能够清醒地认识到自己的错误并愉快接受小小的惩罚。
班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，那是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是种充满温情的处罚,是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”则带有明显的强制性，易形成对立情绪。在这方面,著名教育改革家魏书生就做得相当成功,比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。这样的话学生就比较容易接受。
四、适当的谈心可以鼓舞士气，面对面的“促膝而谈”激起学生心中的希望。
直接谈心，切忌不能居高临下，应让学生置于与老师同等的地位上，即“促膝而谈”。直接谈心有多种方式，但我认为特别应该注意的是，在谈心过程中对学生提出的要求,应从最低最容易办到的开始，然后一步步提高，就如登山一样,不要盼望一步登天。每次考试过后，都可以适当的找部分学生谈话,有时甚至还可以和全体同学以聊天的形式开个主题班会，如果老师能真诚的与学生交流能收到意想不到的结果。我在一次谈话中，是这样和一位成绩倒数的学生说的：老师最大的希望是看到你的进步，学习不是一日之功,只要你付出,就一定会有收获的。这位男生很高兴的接受了这一要求。多创造一些机会，多次谈心，引导他把精力转到学习上来。从不违反课堂纪律开始，到认真完成作业……如登山一样，一步步往上攀登，一学期下来，学习成绩已经进步了很多。
五、通过书信、微信等间接谈心更能拉近你与学生的距离，打破学生对你的防备心。
如若直接谈心,而学生无动于衷仍我行我素，又如有些问题如早恋比较敏感，不便于直接谈心时，间接谈心就可避免些许的尴尬场面，也可以多给学生一些思考的余地，从容地作出正确的选择。
我碰到过一则早恋问题。女学生面子薄，正面直接谈心有所不妥，我就是与她几次微信交
谈，很好地引导这位学生走出了困境。这个方法或许并不适用于所有学生，但从那时候起，我收起了自己的脾气，孩子们也越来越喜欢我了，班级工作也顺利多了。
从这些事当中，我领悟出一个道理：作为班主任，除了要重视班级管理技巧或者方法，对学生还要有爱心与理解包容之心，更要适当控制自己的情绪。在班级管理中，面对形形色色的学生，班主任自己的情绪管理有时甚至是更重要的修炼或者修养。学生亲其师，才能信其道；一声赞美，一个微笑，可能就是“灵丹妙药”。
以上是我几年来做班主任的一点心得，正确运用 “情绪”因素是至关重要的。在管理前提下，我们强调铁面无私，但必须有情绪化的思想交流，营造出一种氛围，使学生的性情愉快地流露。班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考,这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受，便于实施。
