优化班级环境 营造学习氛围
摘 要：本文认为，班级环境对学生影响很大，应优化班级环境，营造良好学习氛围，为学生创造好的学习条件。同时，由于思维认知和心智发育水平所限，学生很容易形成从众心理，所以应利用学生的从众心理，积极营造良好的班级氛围，促进学生发展。
关键词：班级环境；趋从心理；从众心理；学习氛围
马克思曾经说过：“人创造环境，环境创造人。”这一辩证的科学论断高度概括了人与环境的关系，强调了人对环境的主导作用，同时又强调了环境对人的反作用。同样，中国古代的儒学大师荀子在《荀子·劝学》中指出：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话告诉我们，生活环境对人的成长有巨大的影响。作为一名教育工作者，笔者深刻认识到班级环境对学生学习的影响有多大。
通过刻苦钻研中学生心理学，笔者利用自己是班主任的有利条件，在所教的2011级两个班的自习课上做了如下实验：
实验一：
背景：a班，无教师在场；自习秩序井然，班级学生都在按部就班地学习；自习课开始后10分钟，再让学生李某（李某，自由散漫，组织纪律性不强）进入教室。
观察：进班5分钟后，李某东张西望，无所适从，寻找一起玩的对象，但无结果；10分钟后，李某开始自言自语，大声说话，希望引起别人的注意，找到聊天的对象，但同学无明显响应；15分钟后，李某开始趴在桌子上睡觉，但睡不着；20分钟后，李某坐正，发现同学都在安静自习，遂向前位同学问清作业，打开书包，开始写作业。
实验二：
背景：b班，无教师在场；自习课秩序混乱，学生下位打闹，违纪现象严重；自习课开始后10分钟，再让学生张某（张某，学习成绩良好，有一定的组织纪律性）进入教室。
观察：5分钟内，张某在背题；5分钟后，开始烦躁，东张西望；10分钟后，放下课本，开始做题；15分钟后，开始注意前位同学的动漫书，借来看；20分钟后，与周围同学开始聊球赛。
从以上实验中可以看出，环境对人的作用是显而易见的。李某和张某在两种不同的学习环
境中，表现出了不同的趋向，都更多地倾向于与周围环境的一致。
