试谈小学班级环境文化气氛的建立
" 心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进展教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。〞环境文化具有潜在的教育作用能使学生受到陶冶和感试谈小学染，提升文化品位。因此，营造朴实和谐的、充溢着人文色彩的环境文化气氛，能给学生增添生活和学习的乐趣，让有限的教室展现无穷的教育魅力。
一、明确班级文化主题
班级文化主题是班级生活的核心理念，凝聚集体智慧，符合教师、学生个性特点。它定位班级文化建立目的，是集体活动的指南，能促进集体荣誉感、责任感的形成。班级环境要凸现文化主题，有明确的理想和目的，并以此产生陶冶和教育作用，防止随意性，否那么一切行动都只是盲目的。
如一年级应根据学生进入新的环境开始学习生活、自律才能较差的特点，确定“养成习惯、快乐生活〞的文化主题。围绕这个主题，教师把对学生的行为教育以及学习兴趣的培养作为工作的重点。在墙壁上开拓“明星闪亮〞栏目，定时评选“守时小明星〞“守纪小明星〞“讲卫生小明星〞等，发现、引导、鼓励学生良好行为习惯的养成。有的班级设立“小荷才露尖尖角〞展示平台，将学生优秀的书法、绘画、手工艺作品等张贴、悬挂于墙壁，放大学生的闪光点，让学生收获成长、进步的快乐，感受到学校生
活的乐趣，喜欢学习。
二、凸现人文气氛
教室是学生学习的重要场所，是读书养性的地方，所以必需要为学生营造一种温馨的艺术文化气氛。
1．掀好图书角建立。
教师要引导和鼓励学生参与图书角建立，不断丰富图书资源。通过开展各种读书活动调动学生阅读积极性，发挥图书角的应有作用。如开设“荐书栏〞、“图书角漂流〞等活动，让学生在参与活动中培植阅读兴趣。
2．表达人性化的设计。
前苏联教育家苏霍姆斯基主张：“让每一面墙壁会说话。〞教师根据学生特点，合理利用教室内墙壁资源，适度开发，及时更换，从而对学消费生持久的耳濡目染的影响，使学生自觉投入到主动的学习中来。
如设立“才艺展示〞栏目，鼓励学生积极展现个人的才华，可以是优秀的文章、精巧的画作，也可以是创意创造制作等等。学生的闪光点得到放大，会逐渐生成一种自信、进取的学习生活态度。还可以开
拓“名人驿站〞专栏，张贴古今名人的励志名言、成长故事。如宣传学生喜欢的姚明刻苦训练的故事，使之从偶像身上汲取前进的动力。墙壁文化的设计，只有让学生喜欢并承受，学生才会有参与的热情，才会在教师的带着下不断丰富班级文化气氛，墙壁才会“说话〞。
3．办好黑板报。黑板报每个班都有，由于缺乏对黑板报的足够重视，导致黑板报形同虚设，落人俗套。应当认识到，黑板报是营造班级文化气氛的重要舞台，是传播知识、启迪智慧、播撒文化气息的“一方宝地〞。可以充分利用黑板报资源，编设多个板块，内容要丰富彰显班级特色。无论文字编辑、版面设计，师生应共同参与创作，为学生的创造力、组织才能的培养创造舞台。
4．环境主要简洁、关观，具有审芙特质。比方，墙壁的设计，在形式、色彩上要与教室整体风格相配，互为映衬，不可过于绚丽。要既简洁又美观，时时给学生以美的感受，能使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，给学习和生活增添乐趣，让教室环境建立成为学生一种文化享受。
三、调动学生参与
营造班级环境气氛，不能是教师的一厢情愿。当今的孩子自主、自立意识很强，思维活泼，教师决不可包办代替。班级环境文化的布置，要充分表达学生的主动性和创新性，让他们参与到班级文化建立的方方面面，引导他们确定班级文化定位，自己动手设计、布置，学生可根据自己的优势，各尽所能，共同营造出清新、富有美感、浓重的文化气氛。这样既调动起学生参与的积极性，培养了集体荣
誉感，又充分发挥学生的创新才能，锻炼了他们的协作才能，表达了班级的精神风貌。
班级文化建立，是学校教育中宏大的教育资源。作为教师，要拥有擅长发现的眼睛，努力挖掘并充分利用这一资源，不断提升学生的文化素养，滋养学生人文性情，有效地促进学生人格的安康开展。
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