了解新接手班级状况六种方法(小学)
班级状况指学生个体情况和班集体的现状。了解班级状况是做好班级教育的前提，是提高教育效率的条件。当教师接手一个新班级时，往往对班级状况一无所知。因此，必须尽快对班级状况进行了解，以便在以后的教育教学工作中有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。
任何一个班级都是一个特定的组合。其成员结构及社会的联系总是区别于其他班级的。这样，一个班级自身就是一个共性与个性的集合体。同时，班级中的每一个孩子都是一个独特的“个性”，每个“个性”都有自己的存在和运动方式，并对他人和班级发生影响。因此，教师要研究了解学生情况必须把研究了解群体与研究了解个体结合起来，把研究了解普遍性的东西与研究了解特殊性的东西结合起来。
那么，怎样才能尽快地对新接手班级状况做到全面了解呢？从时间维度来说，教师研究了解学生既要重视“现实”，又要注意“历史”，要从发展变化的角度了解学生。从学生主体来说，既要研究他们的内心世界，又要研究他们与外界的联系。总之，研究、了解学生要从不同的角度入手。我认为，可以从以下几方面着手：
第一、分析材料。
学校、班级的原班主任或任课教师、学生都有许多的材料。教师可以先收集学生的登记表，学籍卡，体
格检查表，学习手册，班级日志。还有学生的日记、周记、作业、试卷等来进行分析和研究。这些材料收集起来比较容易，也比较全面。
不过书面材料毕竟还是书面材料，有的可能过时了，有的可能不够准确，有的可能因为看问题的观点不一致而使得到的结论不一样。事物都是在发展变化的，更何况学生是活生生的人，而且正于可塑性很强的青少年时期。因此，分析完书面材料，教师还不能轻易地下结论，更不能带着框框静止地看待学生，应该争取更多的机会去获取亲身体验。
第二、观察了解。
为了获取亲身体验，教师应身临其境，对学生进行直接观察，以获取第一手资
料。这是最基本的了解学生的方法，观察学生，要听其言，观其行，对他们的神态、表情、说话、态度、衣着、打扮、动作都要注意，出现反常情况更应细致了解，并作记录。
1、在“玩”中观察。
每当课间休息和课外活动时间，教师应经常参加学生的活动，和学生玩在一起，乐在一起，由一个参与者的身份出现，不对他们指手划脚。渐渐地，学生忘记了你是一个教师，而把你当作了一位朋友。这样，学生才会无所顾忌，内心世界才会外露得淋漓尽致。
2、在课堂上观察。
在与学生相处的时间中，大多数都是在课堂上。因此，课堂上的教学过程既是教学知识的过程，也是教师了解学生的过程。在课堂上教师应留心观察每一位学生的表现与反应，观察每个学生与他人不同的地方，观察一个学生今天与往常不一样的地方，并认真分析，找出原因。有的同学上课总是无心听讲，有什么心事；有的同学上课经常睡觉，是晚上看电视太晚了吗？还是家里发生了什么事情？有的同学为什么不敢发言，是胆小还是听不懂？有人说过：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和内心的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些现象熟视无睹，他很难成为学生的良师益友”。
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3、通过“实验”观察。
这里说的实验，不一定非有什么实验器具，有时用一个小故事或是一个小游戏就可以进行了。比如，发现班内同学会丢失东西。教师无须兴师动众地调查，而是向学生讲一个从小爱贪小便宜而最终成为罪犯的故事。在讲故事的过程中，认真观察是否有学生表现与平时不一样，或是脸涨得通红，或是目光不敢正视教师。
如果有，那该生很可能就是拿了别人东西的学生。
第三、访问调查。
一个人所能得到的直接信息毕竟很少，也不可能有足够的时间对所有情况都去直接观察了解。为了更全面以对学生进行了解，教师可以经常进行家访，向学生家长、邻居、学校的其他教师，甚至其他班级的学生了解学生、班级情况，也可以利用个别访问、调查会、座谈会等形式进行全面了解。这样，教师可以得到的信息量就能成倍地提高，从而减少工作量。
在进行访问调查时，要注意以下几点：1、访问之前，要把学生的有关资料准备好，做到胸有成竹；2、学生家长与老师是平等的，家访时态度要谦和，不能指责家长，要让家长感到老师与家长的目标是一致的；3、家访是向家长了解情况，不能在家访时一味地向家长“告状”；4、要留心观察学生的家庭情况，如家庭成员，居住条件等，并对其进行综合分析；5、对了解到的情况要及时记录、分析。
当然，对访问调查得到的信息，教师还应加以核实，避免不够准确或出现错误判。
第四、问卷调查。
除了口头的访问了解外，还可通过设计调查问卷的形式，向学生家长了解情况。问卷调查的形式不受时间、地点的限制，操作起来比较容易，而且保留时间较长，不易忘记。在设计调查问卷的内容时，要结合学生实际情况，想了解什么就设计什么，要有一定的针对性。可包含以下内容：1、孩子的性格
特点；2、孩子的身体情况；3、孩子的自理能力；4、孩子的爱好特长；5、你对孩子的管教方法；6、孩子经常向你提到班上的哪一位同学，有关这位同学的什么方面；7、孩子会向你提到班级的什么情况；8、在孩子的眼中，他所在的班级怎么样；9、你对教师及学校的建议或要求。
第五、自我介绍。
小学生的思想还比较单纯，他们对自己的缺点、优点，对别人、集体的看法、评价会毫不隐藏。教师可以对学生加以引导，组织主题班会，让学生自己介绍自己或自己的集体。往往这个时候，孩子们总是情绪激动，无所顾忌，畅所欲言，
可谓叙真事、表真情。通过学生的谈吐能够听到他由衷的感想、呼声，能够了解学生多方面的情况，如深层次的思想境界、好恶观点等内在素质。还可给定一些题目，如“我”、“我的梦”、“我的爱好”、“我最敬佩的一个人”、“我的班级”、“我的同学”等，让学生通过作文对自己或班级加以介绍。教师通过批阅学生作文以达到对班级状况的了解
第六、谈话了解。
谈话了解可对学生或班干部进行个别谈话，或采用座谈会的形式。个别谈话可以了解学生个人的许多具体情况，座谈会可以了解班级各个方面的情况。
无论个别谈话不是开座谈会，都应事先做好一定的准备，目的明确，想好要谈话的内容，考虑好方式方法，选择好恰当的时间、地点。谈话时，做到语气亲切，氛围轻松，创造平等、民主、和谐的交谈气氛，使学生不拘束，知无不言，言无不尽。每当涉及重要内容时，及时做好记录。
通过这些方法，教师就能很快对新接手的班级具有真实而全面的了解。进而能根据学生的不同学业成绩、兴趣爱好、才能特点、进步情况在针对性的施以不同的教育方法。
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