在和谐的班级氛围中培养学生的情商
万冬梅
河北省遵化市第三中学，河北 遵化 064200
摘要 ：情商是指情绪智商，是一个人运用理智控制情感和操纵行为的能力。培养学生的情商不仅是时代的要求，而且是学生自身成长和发展的需要。因为教育要为学生的一生负责。和谐的班级氛围有利于培养学生的情商，在和谐的师生关系中让学生学会尊重、自信、赏识和宽容；在和谐的班级氛围中通过有目的的主题班会和各种实践活动培养学生的合作能力和抗挫折能力，从而引导学生放弃自卑心理，以乐观、旺盛的心态去学习生活，做一个高情商的人。
关键词：学生 情商 教育
人们习惯认为，智商越高的人取得的成就越大，但是大量研究和事实表明，在人的智商以外还存在着另一个超越人类智力的参数即情商。所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度情绪、兴趣习惯等非智力因素，通俗地说就是指人的心理素质，是一个人运用理智控制情
感和操纵行为的能力，具体表现在信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、抗挫折、合作等方面。情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活的各个层面和人生未来的品质要素。在和谐的班级氛围中培养学生的情商具有积极的意义和作用，是全面构建素质教育的基础。
如何在和谐的班级氛围中培养学生的情商呢？
一、在和谐的师生关系中培养学生的情商
以尊重的心态走进学生的心灵。教育学理论认为，所谓和谐班集体，就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往，丰富多彩的自觉的主动活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善，民主、平等、相互理解相互进取的班集体。建立和谐有序的班集体，是班级管理追求的目标，也是每个学生长远发展的需要。和谐的班集体有利于学生心灵的健康成长。这就要求教师牢固坚持人本主义的教育理念，把学生看作是成长中的人，社会中的人，真诚的面对每一位学生，尊重学生的人格，要热心帮助学生，解决学生的实际困难，要做学生的知心朋友，增加与学生的交往频率，只有这样才能了解学生的心理，增进相互间的理解信任，让学生时时都能沐浴在
爱的阳光下，获得最适合自己发展的机会，实现最优化的发展结果，“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提，这就要求教师放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，把自己放在和学生平等的位置上同他们交朋友，尊重理解他们，做一个“学者＋朋友型”的老师，学会用宽容的态度理解学生所犯的错误，真正做到晓之以理，动之以情。从学生所处的情境中设身处地的考虑他们的行为动机和个性需要，这样以热情换取信任，以坦诚换取信任，学生才会有话敢讲，真正敞开自己的心灵，师生的情感才容易引起共鸣。如果一个孩子生活在真诚中，他就会有头脑、平等的生活，而真诚的前提就是尊重。①
以赏识教育来激发学生的自信心。同样是一个班集体的学生，有的因为成绩差而出现自卑心理，甚至开始怀疑自己的智力水平，这时就需要教师用赏识的态度给学生树立信心，因为教育的奥秘就在于给孩子以信心，而教师的期待和赏识正是开启学生潜能之门_______
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①戈登·德莱顿，珍妮特·沃斯：《学习的革命》，顾瑞荣，陈标，许静。上海三联书店，1998年版。第76页，
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的金钥匙，一个学生学习成绩不好，他可能在体育方面很优秀，也可能在助人为乐，关心集体方面比别人更突出，因此作为一个细心的班主任就要抓住学生的这些闪光点，扬长避短树立起他们的信心，同时也教育学生学会欣赏自己和欣赏他人，每学期综合评定中引导学生挑出自己和其他同学的优点，这样在欣赏别人的过程中肯定着自己。“原来我是如此受人关注”“看来我并不比别人差”，赏识犹如生命中的营养，我们应该用欣赏的眼光看待每一位学生。因为一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。
以宽容的态度对待学生的不足。“金无足赤，人无完人”面对学生出现的缺点和错误，更不能用疾风暴雨的态度求全责备，而要用宽容、理解、期望的心态，特别是对一些“后进生”，处理问题时，更应该保持平和的心态，先冷静地了解情况，然后再耐心地思想教育，帮助学生反思内省，从自身找出问题的症结，找出切实可行的解决办法，达到提高认识完善自我的教育目的。对学生的错误定性要实事求是，不能夸大其辞，批评的态度要以理服人，不要以权压人。处理的方式要留有余地，比如对班上的犯错学生我都要他写一份300字以上的反思，写出做这件事之前之后的心理活动。让他自己认识到问题的严重性，自己找出改正的方法，并让同学监督；或是为班级建设提供一项合理化建议，这样既处罚了学生，又给他留足了面子，同时也让他学会了勇于对自己的错误承担责任。有时面对犯错的
学生只要教师稍微变换一下态度就会出现截然不同的结果。有一次我发觉两个女生的发型与众不同，如果我用命令的口吻让她们重新梳好，她们可能表面上服从，但心里不服，转瞬之间我有了办法，把她们叫到办公室，问今天是不是个特殊的日子，她们都感到莫名奇妙，接着我又问为什么今天的打扮与往常不同呢？这时她们已经意识到老师要说的是什么了，说就是看到有人这样梳，也想试试，也感到不好意思。我就因势利导，爱美之心人皆有之，对中学生来说朴素大方才是真正的美，不用我再说什么，她们全都梳好了头发。通过这件事,我想到了一则寓言：冷风和太阳打赌，看谁能把行人的棉袄脱下来，冷风拼命地吹，行人紧裹着棉衣不放；而太阳则暖暖地照在行人身上，行人很自然地脱掉了棉衣。可见春光融融胜过狂风暴雨，耐心的说服胜过粗暴的批评。教师的宽容是学生自信心的保护伞，也为学生的成长留下自主反思的空间。
以理性的教育引导学生个性成长。初中阶段正处在青春前期和心理断乳期，不可避免的存在躯体的成人化与心理认知水平相对滞后的矛盾：意大利著名教育家米挈斯说过“个性是一人创造力的源泉，一个没有创造力的孩子是不可想像的。”作为一名教师要善于引导，提倡学生的个性发展，不能用一个固定的模式来塑造千差万别的学生，因为世界上没有两片相同的树叶。这就需要我们有目的、有计划地观察学生的行为和表现，从而判断学生的心理
特征和个性差异，这样才能有针对性地开展工作，只有清楚了学生的个性，才能想办法把这些个性培养成有用的东西。可以为每个学生建立成长档案，用细心、耐心去发现他们身上的闪光点 ，将这些计录在册 ，里面也包括学生对自己的评价，本学年比上学年进步了多少，哪些方面还存在着不足，对自己最满意的是什么。这样引导学生用理性的目光审视着自己的个性，尤其是班主任对学生发展的欣赏、建议和指导可以帮助学生不断审视自己的不足。面对个性鲜明的学生，教师的职责不是把他们的棱角磨平，而是要以他们个性智慧类型引导学生认识自己，扬长避短开拓出一片属于自己的天地。
二、在和谐的班级氛围中培养学生的情商。
积极、健康、向上的班风，是一个班集体稳定的前提。作为班主任要善于创造和谐班级氛围，使教育活动在民主，平等的气氛中进行，在这里学生们没有精神压力，没有心理负担。心情愉悦，注意力集中，师生之间进行着情感交流。这样的和谐氛围才有助于培养学生的情商。
有目的地召开主题班会。主题班会是德育工作的主要阵地。我经常借助主题班会对学生进行思想教育。比如开学之初的纪律教育、诚信教育、公德礼仪教育、习惯养成教育、亲情
教育等。如有些独生子女由于家长的溺爱，对父母的爱熟视无赌，再加上青春期的叛逆，和父母之间出现了代沟，针对这种现象开展感恩教育，为父母洗一次脚、做一次饭，让他们从实际生活中感受父母的艰辛，从而在内心深处激起对父母的尊敬和爱戴；针对有些学生迷恋网络忽视学业的情况，召开“网络让我喜欢让我忧”的主题班会，让学生认清网络是一把双刃剑，中学生上网弊大于利，从而加强自己的自控能力。诸如此类的班会可以涉及到方方面面，召开的形式也不固定统一，千便一律，可以看一些专题片介绍，也可以请心理专家专题讲座，还可以请家长共同参与班会，这样内容丰富，形式多样，让学生每个阶段都有一个明确的目的，由感性认识到理性认识，既有审美体验，又有情感教育，学生的情商得到了一个提高，也就更加热爱这个集体了。
有针对性的开展心理健康教育。学生在学习和生活中不时要产生厌学以及悲、忧、怒、愁等消极情绪，这些都是不良心理和不良心态的表现。作为班主任就要针对这些现象有意识的进行情商教育，阶段性的开展心理健康知识讲座，或是借助校刊、广播站、校园网等载体普及心理健康知识，引导他们走出心灵的误区，针对由于早恋导致成绩下降而悲观绝望的学生，个别谈心讲清问题的实质，帮助他们安全的走出“青春期”；针对有的学生认为“上学无用论”，厌学逃学现象，可以对他们进行前途理想教育，让他们意识到想在竞争的社会
中有一个立足之地，靠的是自己的学识；对那些感情易冲动，爱打架的学生教会他们学会制怒，引导他们学会控制情绪，用理智处理事情，学会自我心理调适。
有意识地组织各种合作活动。合作就是互相配合做某事或共同完成某项任务。班主任可以充分利用班集体这个资源，组织各种合作活动来培养学生的合作意识，比如组建各学习小组、兴趣小组，通过小组成员的共同参与完成学习任务和课研题目，鼓励他们在个人钻研的基础上积极参与讨论，学会善于倾听吸纳别人的意见，学会宽容、沟通和分享；再有学校组织的一些大型文体活动如拔河比赛、运动会、歌咏比赛、体操比赛等实践活动也是很好的教育机会，因为这些活动讲究的就是整个集体的协调，不协调的班级肯定是要失败的，让学生在这些活动中认识到合作是一种美德，让他们改掉以自我为中心的表现，学会与人相处，会关心、同情、忍让他人，严以律己，宽以待人，培养他们团结协作的精神，能够善待他人，使自己的心也处于轻松愉快之中，而这些就是当今和未来社会人才必备的基本素质
三、在和谐的自我管理中培养情商
调动学生共同构建和谐的育人环境。一个积极和谐的育人环境不仅仅靠教师自己来管理，
更需要发动学生，依靠学生的自我监控能力，教师不要把所有的事情都亲自代办，要大胆放手把积极主动权交给学生。比如教室，这是学生的主要场所，教室环境的好坏对学生学习生活有着直接的影响，也可以把教室建设看作能让学生自由发挥能力的软环境，可以把学生分成小组自行设计，完成教室的布置，每个小组期限一个月，定时更新、评比。这样学生就可以通过小组合作的力量把教室布置的美观、舒适，大家互相监督，地面保持得干干净净，桌登摆放得整整齐齐，包括墙壁上张贴得名人名言都井井有条，班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着、帮助着；互相鼓舞着、照顾着。这样在共同参与构建的和谐环境中学生都体验到劳动的艰辛，懂得了珍惜，并自觉学会了保持，也锻炼了自我监督和约束的能力，这些工作对于班主任来说看起来很烦琐，但却重要，因为只有做好这些工作，班集体的良好环境才能得到保障。另外还要让学生实行自律，就是自己约束自己，马克思指出“道德的基础就是人类精神的自律”，①这是对人的一种高要求，也是班级管理的最终目的，这也就培养了学生严格要求自己的毅力。
