
德育与班级管理4篇
德育与班级管理第1篇
花开须有时,唯有静待之 。教育学生有时犹如培育花种,要学会尊重他的花期,用心把他栽培好,静待他长成他应有的样子。
作为一名班主任,时刻处理着种种与学生有关的事宜,甚至可以从某种角度来讲我们或许比家长还了解孩子,正因如此,我们更明白在学校对学生进行一定的德育教育是是十分必要的,而德育犹如阳光雨润,它是学生成长的根底,能让学生明白自己需要什么,要做什么,怎么去做,知进退,明取舍,并在学习生活中养成良好的学习生活和思维习惯,这时,德育教育工作才算根本完成。
作为老师我们更应明白,对待孩子,要放低期待,放慢脚步,不能用同一个标准去要求所有学生。每一个德育案例中的孩子,都有其独特性。下面我想用我工作中的德育案例,与大家共同分享。
案例背景:刚接手xx班的时候,一位胖胖的爱笑的孩子引起了我的注意。为何他会引起我
的注意呢?那是因为他的嘴角总是留有口水,衣角上也时常是湿的。这对一个已经在小学学习生活两年的孩子来说是不应该的。
记得刚接手这个班第一天放学的时候,孩子的奶奶来接他放学时来找我,直接和我说了这样几句话: x老师,我家这个孩子非常淘气,请老师多包涵。至于孩子的学习,也希望您能多关注关注,我年纪大了,很多地方真的已经照顾不上了,只能麻烦老师多关心了。 我一听这样的话,就知道这个孩子肯定不是一般的难管。
但当时因为刚接手这个班,对一些情况也不太了解,所以只能先把这个问题放在心上,等以后慢慢处理。但接下来的相处,也证实我的猜测。接手这个班第一周,这个孩子身上的恶习,就一点点的暴露出来,我发现这个孩子的生活及学习习惯不是一般的差。
在生活上:手里的水瓶时刻拿在手里,上课、下课玩耍、放学路上随时随地需要翻开水瓶喝水,嘴角的口水时常留在嘴边。他的桌子周围可以说是一个小型的垃圾场,书桌从不会自己收拾,经常把所有的书本和学习用具都杂乱放在桌子上。在学习习惯上:课堂上很少正常坐在椅子上,经常需要老师们提醒才能坐好,但是没多久之后又恢复常态。无论课上课下都喜欢做一些吸引人注意的行为。当然这个孩子身上也有闪光点,比方:上课时能紧
随老师的思路,你的任何问题,他都会积极正确的答复。
诊断过程:为了进一步了解孩子,不给孩子增加思想上的负担。我决定在课下,利用闲聊的时机了解这个孩子。通过聊天我发现:孩子经常与我说奶奶爷爷如何关心、照顾他的生活,很少与我谈起自己的父母,我想这就是造成孩子众多问题的根源所在。同时我决定进行一次家访。是孩子的奶奶接待我的。
通过家访,我了解到孩子的父母经常忙于工作,无暇顾及孩子,所以孩子从小的生活都是由爷爷奶奶来照顾。但是老人毕竟年纪大了,再加上一定的溺爱心理,导致孩子出现以上问题。当然在家访中我也提出了自己的希望,希望奶奶留一些空间给孩子,让孩子做一些自己力所能及的事。
家访后,我主动与孩子的父母电话联系,告诉孩子在校的一些情况,并提出希望,无论他们工作有多忙,都要多花时间、精力在孩子身上,孩子渐渐长大,他需要父母的陪伴与教导,不要因为一时的工作,缺席孩子的成长过程,爷爷奶奶是无法取代父母角色的。
教育契机:作为一名班主任,我希望班级的每个学生都能积极向上、有良好的开展,他
当然也包括在内。但面对他该怎么办呢?这样的孩子,面对老师的批评、警告早已习惯。孩子的种种表现,一方面说明孩子在习惯培养上出现问题。
另一方面, 但凡孩子做一些希望引起别人注意的行为,这一般是缺少爱的表现 。我想,我有必要与孩子进一步进行交流,走进他他的内心世界,让他感受到老师对他的关心。每当他上课答复下列问题正确时,我总会及时表扬他。答复不来我也肯定他思维的某些亮点,看得出他上课比以前认真了。
接下来我经常趁下课或者上操时和他聊聊天、开开玩笑。慢慢的,他在我面前放开很多。有一天,突然有其他学生对我说,这个孩子肚子不舒服。我主动走到这个孩子身边,询问他身体情况,看见他似乎有什么难言之隐,于是我把他带到我的办公室。给他倒水,把他叫到面前耐心询问才知,孩子早晨起晚了,匆忙间没有吃饭就到学校了。
于是我给孩子准备好食物,告诉他,能谨记按时来校这一点值得表扬,但是老师并不希望自己的学生是饿着肚子来上学的,有了健康的身体,才能为取得良好的成绩打下根底。说着说着,明显能看到这位孩子内心的触动。我想,通过这次交谈,他应该感受到来自老师的关爱,从此对我们老师也多了份尊敬、信任。
教育效果 经过一段时间的努力,可以发现孩子身上渐渐有了明显的变化,各方面的行为习惯均有所好转,每天送孩子放学时也能看到孩子奶奶脸上的笑容变多了,虽然孩子身上还有一些问题,但是看到他的进步,我还是倍感欣慰。
后记:无论是作为老师,还是家长,我们都希望孩子有健康的思想、良好的成绩 但是教育是过程,要给予孩子时间和空间,他才能积蓄力量默默成长。
面对孩子成长过程中的种种问题,孩子们需要的是来自老师和家长的关注、正确引导。而对孩子的教育什么时候都不晚,因为不管什么样的成长过程,对他来说都是一笔人生财富。
孩子的成长是自然而独特的,我们要学会把自己对孩子的爱转化成温暖的守候,陪他沐浴阳光、陪他历经严寒,放慢脚步,静待花开。
德育与班级管理第2篇
班主任工作,千头万绪,归根到底就是做好学生的德育工作,调动一切积极因素,使学生健康成长。在大力倡导课程改革和《新课程标准》的今天,遵循和适应小学生身心开展规
律,突出创新精神和时代精神,德育工作是小学教育的首要工作,是教育工作者义不容辞的责任。为了提高班级德育工作的实效性,应从以下几个方面来实施;
一 、明确德育工作的内涵
要坚持正确的指导思想,树立正确的教育观、要明确德育工作的内涵,适应教育改革的新形式、新变化,适应素质教育,明确学校德育工作的紧迫性和重要性。 一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德、智、体、美、劳全面开展,有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师。 、 老师作为 人类灵魂的工程师 ,不仅要教好书,更重要的是育好人,各个方面都要为人师表。 揭示了教师对开展德育事业所起的主导性作用。为人师表,教书育人。
二、营造良好的班级气氛
建设一个团结友爱、平等互助、发奋向上的班级体,是小学班主任工作的出发点和归宿点。教师不仅从理论上对学生进行教育,而更重要的是要从实践中对学生进行教育,让他们从小事做起。教师要引导学生共同搞好班级文化建设,譬如,指导学生在教室内举办精
心设计而又内容丰富的学习园地、优秀的作文展览、作业展览;教室内粘贴名言警句、班训、《小学生守那么》、《小学生日常行为标准》、《课堂纪律》等,从字句间陶冶学生的思想情操;还开展学生栽花植树,保护花草树木,让学校内的一草一木都成为教育的阵地;开展社会实践活动,于互动中创设优美的育人环境,使学生在潜移默化中受到教育、熏陶,提高思想道德素养。