青瓷制作教案

更新时间:2023-06-09 23:15:46 阅读：评论：0

教材内容	越窑青瓷与龙泉窑青瓷	总课时		1
		第 1 课时
教学要求	1、了解越窑青瓷和龙泉窑青瓷的相关知识；2、熟悉越窑青瓷和龙泉窑青瓷之间的联系；3、能根据他们之间的联系来区分越窑青瓷和龙泉青瓷。
重点难点	熟悉越窑青瓷和龙泉窑青瓷之间的联系。能区分越窑青瓷和龙泉窑青瓷。	教具	课件
教学过程	一、欣赏导入（1）出示越窑青瓷和龙泉窑青瓷图片。（2）揭示课题《越窑青瓷与龙泉窑青瓷》，今天同学们一起跟老师来了解一下他们有关的只是和他们之间的联系吧！二、了解相关知识（1）多媒体出示越窑青瓷和龙泉窑青瓷所处地区图片让同学们了解越窑青瓷和龙泉窑青瓷制作的环境。（2）教师就两者地区环境的差异来讲解越窑青瓷和龙泉窑青瓷兴起和衰落的过程：从越窑衰落的诸原因中，也能窥察到龙泉窑兴起的主要因素。龙泉地处浙江西南，拥有烧制瓷器的优越条件。这一带大都是山林地区，燃料资源非常丰富，地下又蕴藏着大量优质造次原料，同时，境内一条蜿蜒流长的龙泉溪，使之水路交通便利，并在浙江新安崇祯丽水相毗邻，东可达浙南商贸大港温州，北能同浙西水陆枢纽金华相连。在越窑青瓷盛行之时，龙泉地区虽亦有制瓷窑口，但比较越地，毕竟地处偏僻，故不被重视，从出土的瓷品不能与越窑青瓷相匹敌。然而至北宋后期，尤其到了南宋之后，随着越窑青瓷的没落，龙泉青瓷获得了发展的历史机遇，一跃而起，并取而代之。以致时人竟将越窑青瓷的精品“秘色瓷”与之混为一谈。三、两者之间的联系（1）师：世人将越窑青瓷的精品“秘色瓷”与龙泉青瓷混为一谈。大家想想为什么呢？（2）师：世人把龙泉青瓷与越窑青瓷混为一谈也是可以理解的。（3）多媒体出示图片，（让学生跟你家里借两者之间的联系）具体理由有三：其一、就青瓷窑炉而言，龙泉窑与越窑样式基本一致。其二、就青瓷烧制工艺而言，龙泉窑青瓷也继承了越窑青瓷的主要成形手法。其三、就青瓷的造型与装饰风格而言，也能看到两者的紧密联系。四、区别师：同学们，你能区分下面哪个是龙泉青瓷？哪个是越窑青瓷吗？
教学反思	这节课的教学中，教师可遗憾是一些青瓷作品激发学生学习的兴趣和学时的自觉性，让学生边观察图片便了解两者之间有哪些联系，是学生更能直观的理解。
教材内容	上林湖越窑青瓷铭款的分类	总课时		4
		第 1 课时
教学要求	1、初步了解上林湖唐五代宋青瓷器上的铭文、字款；2、了解唐宋时期上林湖青瓷的铭款特点；3、通过研究讨论加深对上林湖唐五代宋青瓷器上的铭款的了解。
重点难点	了解唐宋时期上林湖青瓷的铭款特点。通过研究讨论加深对上林湖唐五代宋青瓷器上的铭款的了解。	教具	课件
教学过程	一、激趣导入（1）出示上林湖唐五代宋青瓷器上铭文、字款的图片。（2）揭示课题《上林湖越窑青瓷铭款》，今天我们来学习一下上林湖越窑青瓷铭款二、初步了解（1）师：关于上林湖唐五代宋青瓷器上的铭文、字款，因受多种因素限制（窑场考查、实物希缺、相关资料缺少等），在揭示其含义、应用于古陶瓷鉴定、铭款与贡瓷、“秘色瓷”的关系、姓氏考查、古陶文字欣赏等方面历来研究人士不多。（2）师：笔者依据实物藏品并与相关窑址标本进行了对比甄别，在参考前人论说的基础上，对唐五代宋时期上林湖窑青瓷的铭文，提出如下一些研究论点。（3）师：上林湖青瓷铭字款实物，除了国内外馆藏少数的完整器（通过发掘断代）可作参考外，目前主要是残片（器）实物；器物铭款时间约从唐中晚期到北宋中晚期（南宋初期铭款极少见）；对于同时期“墓志罐（碑）铭文”类本文暂不涉及；对于考古报道“烧制青瓷的窑具（匣缽、支丁具）铭文”类本文也暂不具体探讨。三、特点的了解（1）师：唐宋时期上林湖青瓷的铭款特点有哪些呢？（2）师：唐宋时期上林湖青瓷的铭款特点： ①工艺方式上主要是釉下刻划，少部分为带釉刻划、极少数无釉刻划；铭款种类主要是手工刻划书写，极少是模印。 ②铭款部位。大部分的铭款是在器外足底内中间，也有偶见足底内边缘，其中“官供内中天、大上千吉永”类贡瓷基本都在底足内；部分铭款在器内底心，少部分在器内壁、外壁、盖内、系根部及肩部等处；其中五代高撇足盏托的折边沿上铭“上”款；极少数内底心与外足底同时铭款； ③大多数是单个字款；有二件特例是底足内刻划两个单字款（底足内铭“永、子”与“大、子”）。 ④有标准（繁体）字、简化字、减笔字（一般用于墓葬），还有极少量古陶字。 ⑤数目款、姓名款的产品极少有装饰纹样。三、总结师：通过对上林湖青瓷铭款的研究，大致可以确定其铭款涵义：表示姓氏、商号名称；产品工序、规格标记；窑场产品标志；贡瓷标记（如朝廷官府自用、外销用、礼贡用）；吉祥语等。
教学反思	导入揭题环节重在激发学生对青瓷学习的兴趣，可以用创造情境法，也可以用直观演示法，由点到面引导学生走进青瓷新天地，但要注意把握该环节的时间。
教材内容	上林湖越窑青瓷铭款的分类	总课时		4
		第 2 课时
教学要求	1、初步了解上林湖唐五代宋青瓷器上的铭款的一些分类；2、了解唐宋时期上林湖青瓷的铭款中的姓名款和数目款。
重点难点	了解唐宋时期上林湖青瓷的铭款中的姓名款和数目款。区分上林湖青瓷的姓名款和数目款。	教具	课件
教学过程	一、复习导入（1）出示图片，复习上林湖越窑青瓷铭款的相关信息（2）揭示课题师：今天我们来学习一下有关上林湖越窑青瓷铭款的一些分类二、初步感知师：对铭款有多种分类，在此笔者即按如下大致分类。 1，姓（氏）名款。唐宋时期越窑青瓷器上目前发现（考古、著作发表、实物）的姓氏、人名款约有一百多例，大致可分为三种情况论述：（1）器物所属主人或窑工姓（氏）、名。（2）瓷器作坊、商铺、店家的记号。（3）火照（试烧瓷块）：它是窑工们在试制胎泥、釉料配方时制作的试烧器物，是研究同一时期瓷釉烧造工艺的重要对象。以上姓氏款中比较特别的有三款：第一款唐中晚期铭“（邹）元明”款（碗），字在器内底边缘处，釉下草写，笔划较细，三个字的间距不等，估计是窑工自用碗。第二款唐晚期器内底铭 “潘”字，笔划纤细，器外圈足底内铭 “字用”两个字，笔划较粗，均釉下铭款；不解确切含义，可能是内姓外名，也可能“字用”是“自用”的异写，待考。第三款五代铭“内王”款圈状（废弃壶颈）火照；考五代荷叶龟纹碟标本中，有龟背“王”字、撇足底“内”字款与之情况类似。初步推断其含义是“王家烧造的“内”字品牌（批次）贡瓷”。 2，数目款。（1）见有带釉（上釉以后）刻写和釉下（上釉前在坯胎上）刻写两种。（2）数目款在为数不多的窑场发现（上林湖、白洋湖、寺龙口），但东岙窑场产品精细度与上林湖边相同，而白洋湖窑场精品较少。数目款在整个产品（标本）中数量比较稀少，其原因推测大致如下：（A）表示产品的规格。（B）产品成套标记。（C）窑工、制作班组各自标记生产产品的序号；或者作坊主在统计各生产工序（计件）产量所作的标记等。（3）数目款类产品中，有一部分制作精美，应是上贡、出口及特别定购的产品。（4）数目款中较特别的是“乙”字款。三、总结师：今天我们学习了姓名款和数目款，你们有哪些收获呢？
教学反思	本节课欣赏认知环节可以采用分块欣赏的方法。重点是引导学生观察、比较。在教学过程中教师可以给学生以直观的视觉感受，并引导学生观察、比较。
教材内容	上林湖越窑青瓷铭款的分类	总课时		4
		第 3 课时
教学要求	1、初步了解上林湖唐五代宋青瓷器上的铭款的其他一些分类；2、了解唐宋时期上林湖青瓷的铭款中的天干、地支、记年款和朝廷征烧官瓷（贡窑）铭款。
重点难点	了解唐宋时期上林湖青瓷的铭款中的天干、地支、记年款和朝廷征烧官瓷（贡窑）铭款。区分上林湖青瓷的天干、地支、记年款和朝廷征烧官瓷（贡窑）铭款。	教具	课件
教学过程	一、复习导入（1）出示图片，回忆前一节课学习的上林湖越窑青瓷铭款的分类中的姓名款和数目款。（2）揭示课题师：今天我们来学习上林湖越窑青瓷铭款的分类的其他两个类别。二、初步感知（1）师：我们先来学习一下上林湖越窑青瓷铭款的分类中的天干、地支、记年款。天干款见有“乙、丁、己、辛”等，地支款见有“子、巳、午、未”等。天干地支单款并非记年款，大凡记年款至少在两字或以上。记年款目前收藏有“太平戊寅”（978年），其他铭款少见。为什么带年号纪年款的实物仅见于“太平戊寅”这一年号的呢（考古报道还有“太平”款，但也可作“太平、平安”吉祥语解释）？笔者分析，应是吴越国“纳土归宋”时，窑工们为纪念吴越亡国而铭的款。试想，吴越统治者一直屈事北方强国，换取几十年的国家安定、经济富强、民食丰厚，虽然后期对民众的剥削赋税加重，使人民苦不堪言。但是，当宋太宗强迫钱弘俶 “纳土归顺”并扣住他、吴越国灭亡时，任何一个成了亡国奴的吴越国百姓自然会为自己的国家灭亡而悲伤怨痛。因此，部分上林窑工们通过铭刻亡国之年款来纪念自己的祖国，也是盒乎情理的。（2）师：接下来我们再来学习一下上林湖越窑青瓷铭款的分类中的朝廷征烧官瓷（贡窑）铭款。主要有“官（官样、官丞、白官）、供、内、中、天”等铭款。这一类铭款瓷器又与铭数目、天干地支类瓷器不同，它是朝廷为皇族御用、朝廷衙门公用、朝廷祭祀专用和对外“纳贡”礼用等直接征烧的瓷器，基本上是贡窑制品中最好的，盒格品往往多是“秘色瓷”。四、小结说一说你这节课的收获。
教学反思	引入新课时，教师可以根据本校的学习情况自己安排教材，也可以让学生来讲解。能大大激发学生学习的兴趣和学习的主动性。
教材内容	上林湖越窑青瓷铭款的分类	总课时		4
		第 4 课时
教学要求	1、初步了解上林湖唐五代宋青瓷器上的铭款的其他一些分类；2、了解唐宋时期上林湖青瓷的铭款中的天干、地支、记年款和朝廷征烧官瓷（贡窑）铭款。
重点难点	了解唐宋时期上林湖青瓷的铭款中的天干、地支、记年款和朝廷征烧官瓷（贡窑）铭款。区分上林湖青瓷的天干、地支、记年款和朝廷征烧官瓷（贡窑）铭款。	教具	课件
教学过程	一、复习导入（1）出示图片，回忆前一节课学习的上林湖越窑青瓷铭款的分类中的天干、地支、记年款和朝廷征烧官瓷（贡窑）铭款。（2）揭示课题师：今天我们来学习上林湖越窑青瓷铭款的分类的其他两个类别。二、初步感知 1、师：我们先来学习一下上林湖越窑青瓷铭款的分类中的“大、上、千、吉、永”等标记款。此一类铭款的越窑青瓷器，仍属于朝廷监督烧造的产品范围，是众多窑场中经常烧造朝廷贡瓷的高等级窑场的产品标记。（1）经朝廷统一监督、由出口商号代办外销的瓷器标记；（2）朝廷征烧、专用于由皇宫所用、皇帝赏赐给官员的物品；（3）朝廷“纳贡”给（北方）统治国家（如后梁、后唐、北宋）和礼赠其他国家的物品。（4）“大、上、千、吉、永”字款在多个区域如上林湖、白洋湖、东岙、古银锭湖发现（同一字款在不同窑场、不同字款在同一窑场），则这些字款应是不同窑场同时烧造某批贡瓷时才统一使用的产品标记（如同现在外贸公司的同一品牌订单在好几家企业生产一样）。（5）“大”字款（6）“上”字款。（7）“千”字款。（8）“吉”字款。（9）“永”字款。（10）“王”字标记器物的铭款。 2、师：接下来我们再来学习一下其他铭款类。（1）祭祀、供养类一般有祭祀、寺庙供养、方位款。主要是朝廷太庙祭祀；达贵官人（甚或皇帝）寄身在寺庙而“供养”某位神；民众信徒施舍给庙宇所定烧瓷器铭款等等；实物标本举例如下： ① “×（宋）武帝廟×”铭款。标本为小花（曲）口沿残片。 ②“邹宥捨”款。略撇圈足、折壁、压楞盘，唐晚期产品。 ③ “五通供養”款，字刻在器内边口缘。 ④“供养”款，唐晚期产品，小平底盏。 ④“南、中”款。四、总结这节课你学到了哪些知识？
教学反思	在教学过程中教师可以给学生以直观的视觉感受，并引导学生观察、比较。引入新课时，教师可以根据本校的学习情况自己安排教材，欣赏认知环节可以采用分块欣赏的方法。
教材内容	现代青瓷作品赏析	总课时		1
		第 1 课时
教学要求	1、欣赏现代青瓷作品加深对相关知识的理解；2、感受青瓷的美；3、提高学生的美育。
重点难点	感受青瓷的美。提高学生的美育。	教具	课件
教学过程	一、欣赏导入 1、出示图片，欣赏现代青瓷作品 2、揭示课题师：同学们，现在慈溪恢复了越窑青瓷的生产制作，也涌现出很多优秀的现代青瓷作品，让我们一起来欣赏一下吧！二、欣赏了解 1、折边口花器这件作品折边口飘逸灵动，跳刀席纹繁而不乱，整个造型大气稳重。施青釉，釉面莹润光洁，清脆如玉，极具欣赏价值。 2、划花越瓯该器物仿唐代越瓯，造型古朴雅致，饰划花缠枝纹，用简单的装饰和淳朴的釉色，还原了陕西扶风法门寺唐塔地宫中出土的秘色瓷，就如搪诗中描述的：“蒙茗玉花尽，越瓯荷叶空”。 3、罗汉钵该器取传统钵的造型，意通禅。装饰已褐彩画技法，临摹弘一大师在慈溪伏龙寺所创的五百罗汉图，节选其中罗汉习写贝叶经一幕。线条柔美，人物形象。禅意溢于言表。 4、仿古瓜棱壶整个壶身加上壶盖就是一个完整的圆润瓜形，壶嘴直而细长，壶柄宽扁而线条优美。作品的装饰不多，因此给观赏之人一种很舒服很贴近自然的感觉，它取材于自然，形于自然，生动而别致，是一件佳作。 5、跳刀纹灰釉罐该器物施以草木灰釉，釉色上千变万化，在1300度的高温环境下形成了独特的釉色，再加上规整而又凌乱的跳刀纹装饰，使每一位触摸和注视它的人都有一种置身于远古和现代的艺术交融之中 6、镶嵌牡丹瓶作品撇口，瓶口饰连续的花纹，颈部饰盛开的牡丹花，瓶腹饰缠枝牡丹花纹。 7、灰釉瓷枕磁枕，作为古瓷璀璨的明珠之一，古代磁枕风华绝代、流光溢彩，它是“卧时蔫首之具”，伴随着无数才子佳人、贵胄公卿、老父幼童，香甜地沉入梦。三、总结这些作品不仅仅是日常实用品，更是难得的艺术品，它融造型、绘画、诗文、雕刻、色彩为一体，无疑是多元艺术综合的艺术品。
教学反思	导入揭题环节重在激发学生对青瓷学习的兴趣，可以用创造情境法，也可以用直观演示法，由点到面引导学生走进青瓷新天地，但要注意把握该环节的时间。这节课的教学中，教师可遗憾是一些青瓷作品激发学生学习的兴趣和学时的自觉性。
教材内容	参观慈溪市博物馆	总课时		1
		第 1 课时
教学要求	1、加深对青瓷的了解；2、直观感受青瓷的美；3、通过慈溪博物馆之旅激发学生兴趣和对青瓷知识的学习。
重点难点	直观感受青瓷的美。通过慈溪博物馆之旅激发学生兴趣和对青瓷知识的学习。	教具	课件
教学过程	一、导入师：同学们，我们在书上认识了很多古代青瓷作品，也在越窑青瓷有限公司看到很多现代青瓷作品，你们想不想亲眼瞧瞧古代青瓷珍品呀？老师带你们去慈溪市博物馆参观。二、直观赏析 1、游览要求：（1）队伍排整齐，讲秩序；（2）不破坏公物，讲文明；（3）游览时间为40分钟，有效率；（4）讲礼貌，注意安全。 2、分小组合作交流要求：（1）四人一小组，合作完成；（2）仔细留心观察；（3）回去后做好记录；（4）下节课请代表做汇报。三、总结这节课你有哪些收货？
教学反思	引入新课时，教师可以根据本校的学习情况自己安排教材，欣赏认知环节可以采用分块欣赏的方法。本节课欣赏认知环节可以采用分块欣赏的方法。重点是引导学生观察、比较。在教学过程中教师可以给学生以直观的视觉感受，并引导学生观察、比较。