例子：〔结合参考答案，仔细去推敲，为什么要这样去答题。〕
〔2005 泸州〕读下面的古诗词材料，按要求作答。
绝句二首〔其二〕【唐】杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？【注】此诗为杜甫入蜀后所作。
1.诗的前两句描写了一幅什么样的图画？请用自己的语言描绘出来。
答：在碧绿的江面上，有白色的鸟儿掠翅飞过，青翠欲滴的山上，春花开得正艳，像要燃烧似的。
2.作者在本诗中抒发了什么感情？
答：对家乡亲人的思念之情。
3.“山青花欲燃〞中“燃〞字妙在何处？
答：“燃〞字是“燃烧〞的意思，这里是写花的颜色，形象地写出了花之艳以及春的勃勃活力。
〔2022 泸州〕 襄邑道中 【宋】 陈与义
飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。
【注】这是陈与义27岁时进京待选途中写的一首纪行诗。
1.本诗第一句中的“飞〞字意蕴丰富，请简要分析。
答：〔1〕描绘了〔暮春时节〕落英缤纷的美丽盛景；
〔2〕表现了船行的轻快，传达出诗人愉快的心情。
2.本诗三、四两句历来为人称道，你认为好在哪里？请简要答复。
答：〔1〕运用了静中见动的写法，写出了因船云俱动，使人误以为云不动的情趣。〔2〕
诗人的所见所感还含有智慧和哲理〔与苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中〞有异曲同工之妙〕。
〔2022 泸州〕 寻南溪常道士〔刘长卿〕
一路经行处，莓苔见屐痕。白云依静渚，芳草闭闲门。
过雨看松色，随山到水源。溪花与禅意，相对亦忘言。
7、颔联中“依〞“闭〞两字用得极妙，请任选一字作简要分析。〔4分〕
依：用拟人手法，写出白云悠悠，也似有情，依傍着静静的沙洲，富有情趣。
闭：蓬门关闭着，却说是碧草当门，写出了草的繁茂，衬托出友人寓所环境之宁静、清幽
8、这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？〔4分〕
答：描绘了雨后幽静、清新宜人的山野风光：小道布满青苔，白云环绕沙洲，春草绕院门，松色青翠，溪岸野花静静开放。表达诗人春日里访友的闲适、恬静心情。
〔2022 泸州〕 清平乐·村居 【宋】辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
1.词下片中“卧〞字可谓一字千金，试简析其妙在何处。
答：“卧〞字是含有“躺〞的意思，把小儿的天真、活泼、顽皮和盘托出，跃然纸上
2.全词充满了一种什么样的生活情趣？表达了词人怎样的感情？
答：全词充满了和谐闲适，其乐融融的农村生活情趣；表现出词人对和谐快乐、闲适恬淡的乡村生活的喜欢赞赏之情。
〔2004 泸州〕 江南春绝句 【唐】杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
1.为了突出江南春色，诗人选取了哪些具有江南特色的风光景物？
答：选取了莺歌、红花绿柳(树)、水乡、酒店小旗、寺庙、春雨等。
2.诗人笔下的江南春景，鲜明、生动、形象，请问：这种效果是通过哪些写作手法生成的?
答：动、静结合、视觉听觉多角度描写(或声色结合)、点面结合或部分景致与概括描写结合等多种方法。
3．明朝杨慎在?升庵诗话?中谈到这首诗，认为“千里〞的“千〞字应改为“十〞。理由是：“千里莺啼，谁人听得?千里绿映红，谁人见得?〞此言遭到反驳。你认为慎的观点错在何处?
答：①错在不懂得“千里〞在这里是虚写而非实数或误解了艺术创作虚实结合的方法；②既然是写江南春色，以“千里〞概之亦扣题目。
〔2006 泸州〕 田园乐(其六) 【唐】王维
桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
1．本诗绘形绘色，突出了景物特点，请结合诗歌的前两句作简要分析。
答：①写桃花、柳丝、春雨等，抓住了富有春天特征的景物；②用“红〞“绿〞两字，使景物色彩鲜亮怡目；③渲染了桃花、柳丝在春雨、水雾中的婀娜多姿，柔和得意；诗句细致描绘，层层渲染，构成一幅浓墨黑重彩的美丽的图画。
2．诗歌营造了一种什么样的意境?请举例说明。
答：营造了清晨一种清幽、静谧的意境。如诗歌最后一句用“莺啼〞的声音衬托了“犹眠〞的静。(“未扫〞写出了幽静也可)
〔2022泸州〕 春雪 【唐】韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
1.在诗歌一、二两句中，哪些字眼最能表现思想感情？表现了怎样的思想感情？
答：诗人因看到刚刚长出的草芽而吃惊；“惊〞字写出了诗人见到春色降临的新奇、惊讶、欣喜的感情。
2．分析诗歌三、四两句运用的主要表现手法及其作用。
答：用白雪盼春的拟人手法，表现了诗人渴望春天的急迫心情，生动而传神;把白雪比喻成飞花，把初春的冷落写成了仲春的热闹，富有情趣。
总结：
1.根据所学诗歌的内容与题材归类：怀古诗、送别诗、行旅诗〔纪行诗〕、闺怨诗、战争诗〔边塞诗〕、写景咏物诗、哲理诗。 2.泸州市中考语文诗词品读常见题型：炼字题、佳句品味、画面〔情景〕描绘、景物特点、思想情感〔心理、情感、情趣、哲理〕、意境营造、表现手法等。题目一般不涉及背景知识，重视对诗词内容本身的理解品味。 3.答题步骤：结合通读作品——翻译作品——对应题型——正确处理〔分析、概括、阐释、描绘、体验、评价〕——组织答案。 |
|
链接资料
一、古代诗歌按题材分类
①写景抒情诗〔内容上写的某种景物，抒的某种情〕；②即事感怀诗；③咏物言志诗；④怀古咏史诗；⑤边塞征战诗；⑥惜别送别诗；⑦思乡怀远诗；⑧山水田园诗。
二、古诗词曲中常用表达技巧举要
1.[直接抒情]：即作者在文中把内心强烈的感情不加掩饰地直接表达出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出。
2.[借景抒情]：属间接抒情的一种，通过对实景的描写来抒发作者的感情。
3.[托物言志]：属间接抒情的一种，托物言志就是通对事物的描写和表达，表达自己的志向和意愿。
4.[情景交融]：在景物描写中融人了作者的主观感情，使诗歌到达“物我合一〞，分不清哪是“景〞，哪是“情〞。
5.[动静结合]：指对人、事、景处于动态或相对静态时的描写。
6.[以动衬静]：属反衬手法中的一种，即通过对动态的描写、渲染、反衬出静态，也就是在
动态描写中显示出静态。
7.[乐景写哀]：属反衬手法中的一种，外表上写的是一种欢乐的场景，而实际上是借此来表达一种悲哀、凄楚的情绪。
8.[以景结情]：是诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情〞，显得意犹未尽。
9.[铺排]：即?诗经?表现手法中的“赋〞。“赋者，铺陈其事而直言之〞，指的是不厌其烦地多角度地进展铺叙陈述。
10.[渲染]：我国传统画技之一，后借用来指文艺创作中为突出人物形象和环境所采用的强调、反复等多方面着意的铺叙等写作技法。
11.[衬托]：衬托中的正衬，原是我国传统画技之一。亦称“烘云托月〞。后借用指一种写作技法即指通过特定的环境气氛的描写，以突出人物某种心绪或突现人物形象的技法。详细说来就是不说本意，只说与此有关的事物，到达衬托本意的目的。此种手法常与渲染手法结合起来使用，易混淆。
12.[点化]：(化用)对前人书面作品的语言和群众的口头创造，进展再加工创造，赋予它新的内容和意境可分三种：字词点化、内容升华、意境开拓。
13.[用典]：也叫用事。它是指援引历史故事或古书中的词语来说明白己观点的一种修辞方式。用典有明用，也有暗用。
14.[实虚结合]：实写，指对人物或事件进展直接的、正面的表达和描写。虚写，指采用侧面交代或衬托性的表达与描写。虚实结合，即两种手法在表达、描写中同时使用。
15.[抑扬]：我们在表扬或批评某一事物的时候，为了使别人信服，或预先防止别人的反驳，往往把要表扬的先从某一缺点加以批评，把要批评的先从某一优点加以表扬，这种修辞手法就叫做抑扬。抑扬可分两种：①欲扬先抑法；②欲抑先扬法。
16.[叠词]：为了表达的需要，把同一的多音词接二连三地用在一起，这种修辞手法，叫做叠词。
17.[互文]：上下文中相对举而独立的两个词语在意义上互相补充、互相浸透，共同表达一个完好的意思，这种修辞方式就叫互文。
18.[意象组合]：(蒙太奇式的画面组合) 蒙太奇是电影艺术的表现形式和方法，主要是指由镜头组接成生活的片断和场景。场景随着剧情开展而时时在变化，给人以鲜明的形象感。
19.[白描与工笔]：①白描：原是中国水墨画中纯用墨线、不着颜色来粗笔勾勒物象轮廓的一种笔法。后借用于文学写作，指使用简练的笔墨，不加渲染衬托而描画出鲜明生动形象的一种描写方法。②工笔：原是一种绘画的笔法，后指精雕细刻、重彩浓墨的描绘。
20.[借代]：是借一个人身上特有的东西或者特点。
[借喻]：跟借代差不多。但是借以用的东西，不是这个人身上的一部分，而是形容这个人。
三、古诗五种题型答题形式及步骤★★★★★
第一种形式——分析意境型
㈠提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
㈡提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
㈢解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
㈣答题步骤：★
⑴描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描绘时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
⑵概括景物所营造的气氛特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地表达景物的特点和情调。
⑶分析作者的思想感情。切忌空洞，要答详细。如答“表达了作者感伤的情怀〞是不行的，应答出为什么而“感伤〞。
第二种形式——分析技巧型
㈠提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？
㈡提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情
感的？有何效果？
㈢解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
