文言文教学不应忽视艺术和人文
摘 要：在文言文教学中，教师既要抓好词语的解释、句子的翻译和文段的背诵，又要有意识地培养学生主动了解文化背景、感受中国文化精神、用现代观念审视作品内容和思想倾向的习惯，尊重学生的个人感受和独特体验，这样，文言文教学才能真正走上健康发展的道路。
关键词：文言文教学；翻译；艺术；人文
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-280-01
多年来，在中学文言文教学中，教师只把入选的文言文当做语言文化知识的范例来讲。教师认为，只要系统地讲清文中的字、词。句、篇，语、修、逻、常即可，往往忽视了文章的艺术和人文因素。审美和鉴赏只是走过场，甚至干脆弃之不顾。
其实，只要细读《课标》就能看到，它对语文课程的性质和基本特点作了明确的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”落实到文言文教学中，就是：要讲语法，但不是孤立地讲，而是以读带讲，以讲促读；也讲人文，但不是教师越俎代庖地说教，而是以读带悟，以悟促读。在“读”中，既体
会语法和修辞的含义和作用，又领悟艺术和人文的精髓。所以，为了达到这一目的，文言文教学还要注意以下两个方面：
一、重视思想情感的领悟和内化
文以载道，文亦藏理，帮助学生透过言辞文句提炼出蕴含的道理、哲理也应是文言文课堂教学的基本目标之一。
文章是作者的思想情感、道德评价、文化素养、审美趣味等等的“集成块”，是一个活的整体，而不是各种语言材料的“堆积物”。一切文章，古文也好，现代文也好，语言之所以值得揣摩咀嚼，是因为它是作者思想情感等等的载体；如果只着眼于词句本身的学习，而忽视甚至舍弃了它所承载的丰富的内容，那叫“买椟还珠”，结果必然连语言本身也不可能真正学好。
教材中的文言文典雅、简洁、内涵丰富，虽年代久远，却香如陈酒，其中的文化意蕴深厚醇美。在流传已久的文学精品里，具有审美特质的文字比比皆是。三峡的“重岩叠嶂，隐天蔽日”之高，富春江的“水皆缥碧，千丈见底”之清，北部边塞“大漠孤烟直，长河落日圆”之
壮，哪一种景不长留脑际；诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”之忠，欧阳修“乐其乐”之乐，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”之忧、李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”之愁，哪一种情不撼人心魄！
