部编小学课文《蝴蝶的家》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
教学重点：抓重点词句体会作者的思想感情。
教学难点：读中想像，深刻感受作者对蝴蝶的担心。
教学方法：以读为主，读中感悟，读中想像。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：
师：同学们，上节课，我们初读了《蝴蝶的家》这篇课文。
先来回忆一下，这篇课文向我们讲了一件什么事？
生：（作者为蝴蝶找家）
师引导学生详细说（2人）
师：这节课我们继续跟随作者的脚步来探寻《蝴蝶的家》。（教师手指一下课题）
通过上节课的学习，你感受到作者什么样的心情？
指导学生把话说完整（作者为蝴蝶着急担心）
教师板书：着急 担心
师：那么，课文中哪些语句能够表现出作者为蝴蝶担心着急的？请同学们默读课文，用笔勾画相关的语句，并简单标注自己的感受。好，开始吧。
（学生读书，教师巡视。5分钟后，教师问下面的问题）
师：谁说一说，你从哪些语句看出作者为蝴蝶担心着急的?
生：如果学生用读第二自然段的方式回答。
师：你能用自己的话说说蝴蝶是怎样的？
生：轻盈 素洁 柔弱（板书：轻盈 素洁 柔弱）
师：“轻盈”是什么意思？（形容蝴蝶身体优美轻柔）
师：蝴蝶“轻盈”到什么程度？（生：轻盈得载不动一个水点）
师：谁来把这句话读一读？（通过他的读，我还没体会到蝴蝶“轻盈”呢，谁再读读？）
（谁还有补充？）
师：“素洁”是什么意思？（形容蝴蝶身体素雅而洁净）
师：蝴蝶“素洁”到什么程度？（生：素洁得一点儿水都不能沾污）
师：谁来把这句话读一读？（通过他的读，我还没体会到蝴蝶“素洁”呢，谁再读读？）
（谁还有补充？）
师：“柔弱”是什么意思？（形容蝴蝶身体轻柔软弱）
师：蝴蝶“柔弱”到什么程度？（生：柔弱得比一片树叶还无力）
师：谁来把这句话读一读？（通过他的读，我还没体会到蝴蝶“素洁”呢，谁再读读？）
师：出示课件：它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那们的柔弱，比一片树叶还无力。
师：谁来把这段话读一读？读出你的感受。
师：出示课件：（蝴蝶飞的图片）
师：蝴蝶多么轻盈、素洁、柔弱，请同学们再读一读这段话，要读出感受。
生：自由读这一段。
师：蝴蝶多么轻盈，多么素洁，可它又那么柔弱。天气又是怎么难为蝴蝶的呢，请出声读第一自然段。
生：自由读第一自然段。
师：通过读，你感受到天气怎样呢？
生：恶劣。教师顺势板书“恶劣”
师：你从哪些语句看出天气恶劣的？
生：天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。
师：天是怎样的？（生：低沉）“低沉”是什么意思？（生：天阴云低，阴暗 ）
师：云是怎样的？（生：那样的黑）
师：雷电雨风又是怎样的？（生：吼叫着，震撼着，喧嚷着）
师：整个世界又是怎样的？（生：世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。）
师：“几乎”“到处”说明什么？（生：天气非常恶劣）
师：天气这样恶劣，谁能有感情的读一读这一段。（找1至2人读）
师：出示课件（打雷下雨）请同学们看大屏幕，感受一下天气的恶劣。（教师边说边播放。）
师：同学们，面对这样恶劣的天气，你会怎样？（害怕 想回家）
师：那么，蝴蝶的家在哪呢？请同学们朗读课文第三自然段。
学生读后，教师问：“蝴蝶的家在哪？请回答”
师：蝴蝶的家在哪？
生：如果学生用读课文的方式回答，读完以后，问：作者都猜寻哪些地方？生：屋宇、麦田、松林、花儿、树干下
师：这些地方都不是。蝴蝶的家到底在哪呢？真为蝴蝶着急呀！作者没有停下探寻的脚步。请同学们朗读课文第四自然段。咱们一起来寻找蝴蝶的家。
生：自由朗读课文第四自然段
师：“蝴蝶的家在哪？请回答”
（处理方式同第三自然段）
师：作者满怀希望地一次次猜想，一次次为蝴蝶找家，可是都不是。此时作者的心情更加—— 担心着急。 但作者没有停下探寻的脚步，他遇到了一位小女孩，小女孩告诉他一个秘密，请同学们出声朗读第5自然段。
学生读后，教师问：“现在，你知道了什么？请回答”
生：
（教师要指导学生读、理解，感受到小女孩对蝴蝶美好的祝愿，作者与小女孩一样拥有一颗美好、善良的童心。）
师：多么美好的童心。小女孩的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。（用读课文的语气读）
师：作者还在苦苦地探寻着。雨中的蝴蝶多让人牵挂呀！多希望它有个美丽而香甜的家，你们能告诉吗他吗？（边说边出示课件）
蝴蝶的家 麻雀的家在屋檐下， 青鸟的家在大树上， 蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候， 你去了哪？ 是你的家吗？ 是你的家吗？ 是你的家吗？ 是你的家吗？ 你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐(sì nüè), 你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷! 蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶， 你是那么让人担心，叫人牵挂。 亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！ 关爱生命的孩子，用爱心为你编织着温暖的家。 |
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结束语：蝴蝶的家到底在哪呢，请同学们课下到大自然中去探索，去观察，继续你探寻的脚步，为蝴蝶找一个美丽而香甜的家。
学科 | 语文 | 年级/册 | 四年级（上） | 教材版本 | 部编版 |
课题名称 | 第二单元8《蝴蝶的家》 |
教学目标 | 通过学习《蝴蝶的家》，尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法 |
重难点分析 | 重点分析 | 抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情 |
难点分析 | 体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识 |
教学方法 | 1.通过情境诵读和想象。 2.通过讨论及问题探究。 |
教学环节 | 教学过程 |
导入 | ∙谈话导入 ∙同学们，在上课之前，我们一起来欣赏几张图片。 ∙师出示PPT。看完之后，如果用一个词语来形容蝴蝶，你会用什么词呢（五彩缤纷，色彩斑斓，美丽，华丽等等）是啊，这样美丽的蝴蝶，师板书：《蝴蝶的家》 ∙生齐读标题，提问。 ∙生：这样美丽的蝴蝶家是在哪？它的家是怎样的呢？ 师：是啊，每个人都渴望拥有一个家，那你能说说家是什么吗？（家是温馨的港湾，让我们的心暖；家是避风挡雨的港湾，让我们避风挡雨。） 同学们看，花丛中，阳光下，小动物们在自由自在的起舞，突然下雨了，青鸟，麻雀都回家躲起雨，可是小蝴蝶躲到哪里去呢？这节课，就让我们一起跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。 |
知识讲解 （难点突破） | 初读课文，畅谈感受。 1．用自己喜欢的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？ 2．出示生字词，生读，选重点的词语解释。 家雀喧嚷等 3.让我们跟着小老师一起来学习本课的生字词。 4.请小老师带读，生跟读。 5．全班交流，课文的主要内容。 6．出示PPT。（主要写了“我”常为下大雨时无处藏身的蝴蝶而担忧的故事。）齐读两遍 |
课堂练习 （难点巩固） | ．合作探究，披文入情 1.创设情景境，再读课文。 2.同学们，看着这美丽的花蝴蝶，把这些字词送回文中，这一次，我们默读，想想，蝴蝶的家是在哪哪？ 3生读之后，交流式回答问题. 4.生回答：我知道，在麦田里，疑？不对” 生回答：“树林里，也不对。” 生回答：“花朵中，也不对。” 生：在树穴里。 |
小结 | 我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！ |
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