文言文核心知识

更新时间:2023-06-09 09:28:56 阅读: 评论:0

温馨寄语语文知识是形成语文能力的基础,几乎所有的语文试题都要靠语文知识来帮助解决,因此考前莫忘对语文知识进行再回顾。这里,只是借核心知识的回顾触发你对语文知识的回忆和整理。
熟读文言文阅读核心知识
一、读一读
一般来说,现代人物传记有自传体、回忆体、采访体、诗体、评传、小传、特写、年谱、回忆录等形式。而高考文言文阅读人物传记所选文本,大多是选取史志上那些以记述历史人物生平事迹(翔实史事)为主的传记文字。古代人物传记,通常都有下面这几部分内容:
(一)人物的基本情况
主要是介绍说明传主的:(1)姓名、字号;(2)籍贯;(3)家庭背景(家庭经济及祖父、父亲等人的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况);(4)学识;(5)性情;(6)举荐或科举功名情况;(7)最初任职情况等。
(二)人物的主要事迹
这是文章的主体部分。阅读时,可以按事情分层。每件事情主要有以下这些要素:
1.时间
要注意年号及相关的具体年代。古代文献中的纪年主要有年号纪年法和干支纪年法两种。年号纪年的标志是:①年号+初,如“绍兴初”;②年号+具体年代,如“绍兴三年”;③年号+中,如“天监中”;④年号+末,如“建安末”。干支纪年,要注意天干地支那些词儿,如“甲子”“乙卯”“丙寅”“壬辰”“癸丑”等等。
2.地点
要特别注意人物的官籍,即他在哪里做官。除一些地点明确介绍外,还要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点,如“知江夏”,就是“做江夏知府”;“除新安”,就是“担任新安太守”。
3.官职
主要注意担任什么官职,拥有什么爵位,握有什么具体权力,具体管理哪方面的工作。如“右拾遗”,是谏官,那就要注意他在向皇帝进谏方面的事,因为事情与职权密切相关,担任什么职务,就会做什么事情。
“时、地、职”是事情分层的“三标志”。一般来说,“时、地、职”有一点发生变化,事情就会随之发生变化,因为“时、地、职”不同,人物所做的事一般也会有所不同。据此,可以把事情分开层次。
4.人物
特别注意人物之间的关系。在人物传记中,因为许多人物多是朝廷官员,所以,他们涉及的关系主要有:①与皇帝及上级之间的关系,②与事件涉及的人物之间的关系,③与下属之间的关系,④与黎民百姓之间的关系。另外,如果是一般人物,就会涉及与他(她)直接相处之人及间接影响之人的关系,很多与家庭背景有关系,比如受祖父、父亲影响等。
5.事件
特别要注意是什么事件,事件发生的原因、经过、结果,以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点,处理后的反映与效果,得到的评价等。
(三)人物的性格作风
一般分性格、工作作风和生活作风三种情况,多在文章结尾,有时也穿插在全文中。要注意以下内容:(1)作者的直接评价,(2)对其工作作风和生活作风所作的简评性语言,(3)从辞色的褒贬看作者的感情倾向。
具体到高考文言文阅读人物传记文本而言,一般都包含下列这些内容:传主的姓名、字号、朝代和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主的主要政绩、成就、特长、特点,传主生前和死后受到的封赏等。
高考试题所选人物传记阅读文本一般呈“纺锤形”结构,头尾细,中间粗。开头部分都很简短,主要是对传记主人公(简称“传主”)基本信息的简单介绍,一般包括传主的姓名、字号、籍贯等,有些还有祖上的简单情况。中间部分是传记的主体部分,一般包括两部分内容:一是作者对传主的评价,包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价;二是传主的生平履历及主要事迹。结尾部分常交代人物或事件的结局。
通常说来,人物传记文本中出现的人物主次分明。文段开篇先介绍的人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等,那么这个人就是选文的主要人物,其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。人物传记主要通过人物的语言(对话)、所做的事件来表现人物的个性特征。事实上,古今中外的人物传记只有篇幅长短之分,内容上概莫能外。高考以及我们平时文言文阅读训练中所接触的人物传记,大多也是按此顺序来写的。
明确人物传记的基本写法和高考文言文人物传记选文的这个特点,有助于我们寻踪觅迹,快速阅读,了解人物的情况,把人物事迹读个清清楚楚。这样就能够做好信息判断题和内容概括与分析题,再能够把实词、虚词放到语境中加以推导,也一定能够准确地判断出实词、虚词意义和用法的正误,进而去理解句意,也一定会比较准确地翻译好文句。
阅读题做题的关键是阅读,不要本末倒置,仅在做题技巧上打圈圈。一定要在阅读方法上下功夫,读
懂了文章,技巧才起作用。怎样才能准确理解和把握高考文言文人物传记文本的内容呢?阅读人物传记必须明确以下问题:
1.知人
所谓“知人”,就是要掌握文中所写之人。一是明确文章写的是什么人:谁是主要人物,谁是次要人物,谁是对比人物,谁是陪衬人物等。二是明确人物之间有怎样的关系:主要人物和次要人物的关系,次要人物和次要人物的纠葛,对比人物的可比性,陪衬人物的陪衬点。三是明确这些人是怎样的人,明确作者是怎样评价他们的,并准确地概括人物的性格、品质、品行。考试所选文本,一般思想教育性较强,对考生具有正面影响作用,例如常选岳飞传而不选秦桧传,常选廉吏传而不选佞臣传,所以把握人物的品质、才能、贡献、才华、特长等是完成人物传记阅读命题的重点。在爱民、善于狱断、交游的魄力、勇力超常、教育风化、荐才、惩恶、勤政、课农桑等方面品评其行为。
2.明事
事件是史传文的主体。所谓“明事”,就是要弄清楚作者围绕主要人物写了什么事。如果只写了一件事,就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写了几件事,就要了解事件的先后顺序,事件之间是什么关系。弄清楚这些问题,就把握住了文章的主要内容。
3.辨理
所谓“辨理”,就是要分析作者借助所叙之事,对人物作出怎样的评价,说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”,有的是作者明说的,即作者通过议论表明自己的观点态度;有的借人物之口表达作者的看法;更多的却是在叙事之中透露的,这就需要“辨理”。例如《史记》中常有“太史公曰”的文字,还有其他文章中的“异史氏曰”等,这是作者对人物、对事件的评价,要体味。此外,很多传记类文章还夹杂着对事件的一些议论性、说明性的文字,诸如对人物性格、人物思想的评价;对事件意义及社会影响的评价;对事件情感取向及其简易评价;作者的写作意图及对事件的认识。这些都需要特别注意。
此外,还要分析文章的思路层次。
文章是沿着什么思路展开的,是总分式、并列式,还是层进式,是顺叙还是倒叙,有没有插叙;分为哪几个层次,每层的大致意思是什么,等等。理清情节线索,理清地点转换。史传文学中,人物的表现常在于他在不同地点有不同表现,依地点理出事件——依事件带出事迹——依事迹看人物的思想境界、社会价值和事件的社会意义。
具体说来,我们阅读人物传记感知传记内容时,可以采取下列方法:
1.通读
对于人物传记阅读文本,要从头到尾,仔细通读。如果有文章出处和疑难注释,也要认真读完。
2.圈画
对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来,各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等等;“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语,如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等,这些词语往往有特殊含义,如果误以为是普通词语,那就会在理解上出差错。
3.跨“难”
高考文言文考查,一般都会选用浅易的文言文阅读材料。词语都是常见或次常见的文言实词和虚词;句式大多为跟现代汉语相同的句式或几种常见的文言特殊句式;文中所写之景、所记之事、所说之物、所议之理比较好懂;专用名词术语较少,而且一般都是中学教材中出现过的。对那些一下子理解不出的词语和句子,可以先“跨”过去。整体感知文本时,一般不要在个别词句上多作推敲,以免浪费时间。
4.借助
在通读全文、整体感知中碰到问题,善于借助上下文和试题来解决,这是很重要的方法和能力。善于借助上下文的内容和句式,善于借助试题,可以解决很多问题。如果阅读材料有出处说明或疑难注释,有时也可以借助理解。(读完请练一练)

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