基于学习任务群下的高中语文群文阅读教学策略分析
摘要：通过提出语文学习任务群，是语文教学从文本到具体实践转变的开始，同时，也是高中语文教学理念与形式发生转变的开始。群文阅读是指老师在开展语文教学时，围绕一个或者多个教学主题开展的多篇阅读教学，它在增强学生阅读体验的同时，还能够提高学生的阅读效果，对提升高中学生语文阅读的综合素养有着重要的意义。以下，基于学习任务群下的高中语文群文阅读教学策略展开讨论分析。
关键词：学习任务群；高中语文；群文阅读；教学策略
1.
借助学习任务群制定群文阅读教学目标
若想有规律、有序地进行语文阅读教学，制定阅读的教学目标是关键，老师在进行阅读教学时，需要先确定教学目标，确定阅读的主题。之后，老师再引导学生根据所指定的主题，展开阅读活动。此外，学生之间还存在着个体差异，每个人的学习情况，对阅读知识的掌握程度都是不同的，老师在开展群文阅读教学时，需要采取分层阅读、对比阅读等阅读方式，充
分考虑学生之间的差异，让阅读效果达到最大，提高学生的语文阅读能力。从具体情况来看，高中语文教学时，老师需要做好阅读教学的第一步，就是要确立阅读目标，再从阅读目标入手，选择符合学生实际的阅读文本，层层递进，开展阅读教学活动。举例来说，老师在进行文言文教学时，可以先确立一个教学主题，比如以史传文为主，老师再选择合适的阅读文本，人教版高中语文文言文《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》三篇就是很好的典例，将这三篇文言文组成群文，让学生展开阅读学习，老师需要先让学生通读全文，之后再对文章进行细读，分析文中的人物形象，了解文章的主要内容和表达出的思想情感，学习它们的写作特点和技巧。在学习完这三篇之后，老师还需要注意不同学习任务群之间的联系，对所选的文本进行取舍，最大程度上获得语文群文阅读教学成果。
1.
紧贴学习任务群安排主题和文本
高中语文阅读因其综合性强，复杂程度高等特点，学习难度一直居高不下。同时，在语文阅读的内容和形式方面也有着极其鲜明的体现。比如，老师在开展语文群文阅读教学时，阅读的主题可以是一个或者是多个。为了激发学生学习语文阅读的积极性，老师还需要采
取多样化的教学方法，增加语文阅读教学的趣味性。在开展语文群文阅读教学时，老师需要先根据主题来选择合适的教学素材，再设计教学的方案，老师也需要紧贴学习任务群对主题和文本进行安排。例如，老师设定了一个“怀古伤今”的主题，先对阅读文本进行选择，《永遇乐·京口北固亭怀古》、《念奴娇·赤壁怀古》这两课就符合怀古伤今这一主题，通过对文言文的学习，了解到作者在对古代战场的凭吊，对古时英雄人物的气概，事迹以及功业的追念，表达出了作者空有一身才华却无处施展得郁郁不得志之情，这两篇文言文都是通过借助古代英雄人物的事迹，集写景、咏诗和抒情为一体，再结合作者自身落魄，无法为国效力的忧愤之情，完全符合怀古伤今这一主题。除此之外，老师在对学生进行阅读教学时，还需要对学生进行充分的引导，让学生以一个正确的思路去学习文章。
1.
利用学习任务群优化课堂组织形式
群文阅读和单篇文章阅读最大的区别就是重视文章的集体构建，群文阅读以其充足的阅读量能够开阔学生的视野，加强学生之间的沟通交流，同时因为许许多多文章都有着一个相同的主题，还可以让学生进行举一反三，但是，学生在进行群文阅读时，因为缺乏具体的
阅读技巧而阅读效果不佳。所以，为了增强语文群文阅读的阅读效果，老师需要发挥出主导作用，积极引导学生学习群文阅读技巧，在此，老师可以利用学习任务群去优化课堂的组织形式的方法，开展语文群文阅读教学。比如学生在学习《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《张衡传》时，这些都是描述了国家中重要人物对国家的贡献，以及他们的爱国主义情怀。《廉颇蔺相如传》是讲其二人从有矛盾到二者重归于好，共同保卫赵国；《苏武传》主要是苏武奉命出使匈奴，却被扣留，在匈奴人的劝说之下仍不背叛汉朝，之后被放回；《张衡传》讲他在科学、政治、文学方面都多有建树，用自身的才华为国家做贡献。学生在学习之后，可以在同学中分组进行沟通讨论，组与组之间列举一些其他的古代著名人物，阐明自己的看法。老师通过学习任务群这种方式，优化课堂组织形式，加强学生的语文阅读学习。
结语：综上所述，通过学习任务群这一模式，老师开展高中语文群文阅读教学对提高学生的语文阅读能力、加强学生语文阅读综合素养十分有效。在本文中，主要分析了制定群文阅读教学目标、紧贴学习任务群安排主题和文本、优化课堂组织形式等几点，增强学生语文群文阅读的效果。
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