其中一级标题处总是稳定，二级标题下如果有变化，也是Ⅰ、Ⅱ之间作点“内部调剂”。一、二大题，侧重“阅读与鉴赏”，三、四大题，侧重“表达与交流”。上表中的“考查指向”，用大白话讲，未必准确，但大致不差。太阳底下，天天有新鲜事；只不过，天天在太阳底下，见惯了天色变化，一天天的，还有什么值得大惊小怪一惊一乍的吗？简言之，只要新课改以来的这三年五年，我们都能跟着其思路想，跟着其步伐走，我们就一直走在“小步积大步”的“小步”中，一般说来肯定是并不会感到“颠簸”的，——我们缺少的，应该只是安静等待后的一次经历。
二、命题：不要“考点”上头的“设题”指新高考试题，这里的“命题”指老师们平时出练习题。——本来这
里的小标题可以取“复习”或“训练”什么的，但觉得还是“命题”最应该引起重视。新高考设题“也就这样”带来的稳定，除了有助保持评价平稳外，其课改引导意义还在于——不必在平时练习命题、复习时“刷题过猛”“用力过大”，尤其不要在平时命题时过于求新求巧而走上押题的偏颇之路。因为，“新高考”已经没有“考点”了。但题目还
是要命制，于是“因文设题”就“应运而生”了。即现在都是根据文本“语境”命题，拿到怎样的文本，就有怎样的题目。以新高考1卷古代诗歌阅读题即第16题为佐证，如下表。
——言下之意，就是古诗的手法、语言等，都是为了服务于“思想情感的表达”，现在直接考查“思想情感”，考“读懂了吗”，不也就是抓住了古诗的“根本”而反向考查了“怎么写”内容了吗？反倒直接考技巧、手法之类，是“旁枝末节”了。——浙江的老师，尤其要尽快淡化、舍弃多年来养成的“浙江卷”用“考点”命题的思路。当然，这肯定不是说命题“全无章法”“乱来”，其“规律”反而是非常清晰的：考的无非是“语言文字运用”能力，考的无非是“阅读之读懂否”“表达之规范否”；题型总有选择题、简答题、
写作题；总分总是150分；总是先什么题再什么题再什么题的顺序；各板块的分值大致也稳定；等等。简言之，新高考命题，也就这样：大处很明确，不必担心，就是这样；小处很模糊，担心没用，难能预料。而且，越是“新高考”，“新高考”越能把新课标精神落实到位，我们就越应该远离“考点”，更重视“因文设题”。
三、审题：读懂“描述”不依“考点”设题而“因文设题”，反映出的是“学科知识中心”向“能力素养中心”发展的理念。它对应到题目命制中，必然会出现这样的现象——题目变“长”。因为之前题目中可更多地直接使用“考点”及其相关名词、术词，使题目更简洁；现在更多地只能用“描述”的方法来把题目的意思表达清楚。而且还要突出“真实情境”，而情境的说明肯定更“费话”。简言之，之前简明扼要的“指令式”题目已经被拉长为——“描述式”题目。把之前之后的题目放一起看，这个短长差别就一目了然了。且以2022年浙江卷现代文阅读题、2022年新高考1卷现代文阅读题中的简答题为例，罗列如下。
