本园园本教研活动反思与建议
从认识论的角度来看，园本教研是一种以园为本的教学研究制度。其中涉及三个重要概念，即“为了幼儿园”、“在幼儿园中”和“基于幼儿园”。
为了幼儿园：园本教学研究的目的是为了提高幼儿园教学质量，提高幼儿园的办学层次，提高教师的专业化水平；在幼儿园中：园本教学研究的主体是教师，研究的过程是教师的教学实践，是教师对自身的教学实践不断地加以反思、改进，获得教学质量的提高；基于幼儿园：园本教研的基点是幼儿园，研究要扎根于本园的实践，以本园教师教学中出现的问题为出发点，解决现存的问题。
由此可以看出，认识论意义上的“园本教研”，就是指由单个的幼儿园作为研究的主体，以教学实际问题解决为目标而营造起来的一种教学研究制度。
我园以教研为主阵地，促进教师专业成长。各小组在组长的引领下，聚焦教研，全体教师在同伴互助、分享交流的过程中促进自身的专业成长。此外，幼儿园举办多种形式的教研活动，为教师搭建成长的舞台。如“环境设置评比”、“半天生活组织观摩”、“园内教研活动展示”
等，老师们在展示、评比的活动中，不断汲取新的知识，强化专业技能，提升自己的教育教学能力。经过一学年来的学习、实践和反思，许多新老师在教育教学能力、班级管理能力得到不断的提高。
对今后园本教研的建议：1、继续参与有针对性的有关园本研究的培训。今后我们将以“以园为本教研制度建设”为契机，从教师专业化成长的目标出发，以教科研整合为途径，注重案例积累，开展形式多样的园本教研活动.2、通过更深入进行《纲要》学习，帮助教师学会将问题进行梳理与提升。3、加强班级、年级组间教师教学教研的交流，分享经验、总结提升。4、把已经成形的教研实践经验进行资源共享，并学习在原有的经验基础上进行进更深入的研究，促进教师专业化不断成长。
