《小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告
课题编号：《 JXKT-XS-04-055》
为进一步提高原州区小学数学课堂教学质量，让教师有效地上好每一节课。2014年5月原州区教研室向自治区教育厅教研室申报了宁夏第四届基础教育教学课题研究《小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》课题。2014年10月接到了“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知，课题编号为《JXKT-XS-04-055 》。现将课题组中期阶段工作总结如下：
一、研究的背景
《数学课程标准》指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用”。新一轮课程改革实验，让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼，从表面看课堂教学形式有所转变，但实际上是“换汤不换药”，大多数教师课堂教学还存在着以下现象：
1、教师还在“教教材”而不是“用教材教”； “穿新鞋走老路”有之；“满堂灌的现象”有之。“自主学习、合作学习、探究学习”流于形式，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课。
2、教师体会不到“磨刀不误砍柴工”的含义，“课前有侥幸无准备，课中很茫然无对策，课后只抱怨无反思”；学生每天过着吃了“夹生饭”又吃“剩饭”的恶性循环日子；学生的学习负担越来越重，部份学校教学质量不进则退。
3、教师“备课”不是为学生“学会和会学”，而是为应付检查照搬照抄别人的教案。大多数教师还在“穿新鞋走老路”。
二、研究的意义：
《 数学课程标准》指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。” 因此，本课题研究有以下意义：
1．有利于转变教师的教法与学生的学法。
2．有利于提高课堂教学效益和师德素养。
3．有利于提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。
4．有利于促进数学教学理论与教学实践相结合。
5．有利于全面提高学生数学素养，促进教师的专业成长。
6．有利于让教师树立“以人为本”的教育理念，创设愉悦的课
堂气氛，通过指导、引导和“诱导”激发学生的学习兴趣，最终让学生达到全面发展的目标。
7．有利于让教师明白：课堂教学好比“放牧”， “羊群”按自己的口味找新鲜的草吃要比圈养起来统一喂长势好的多。
8．有利于让教师懂得：提高教学质量的关键“课堂教学方法的有效性”。
三、研究目标
1．探索符合新课程理念和落实教材编排意图的最佳教学途径。
2．探索科学、有效的小学数学课堂教学策略和方法，全面提高教师课堂教学的有效性。
3．充分发挥教师和学生的双边互动，真正体现学生自主学习、合作学习和探究学习；促进学生创新精神和实践能力的培养。
4、促使教师不断反思自己的常规教学行为。如探究“什么样的课才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”我的教学行为符合学生的年龄特点吗？
5、激励教师不断由“经验型教师”向“研究型教师”转变，不断学习和掌握有关的教育教学策略，不断提高课堂教学质量。
四、研究内容
1．了解小学课堂教学现状，探讨有效教学方法，重视学生个性的发展。
2．摒弃传统的“注入式”、“操练式”教学方法，实施“自主学习、合作学习、探究学习”。
3．通过课堂观察、案例分析和实践研究，使教师彻底更新教育观念、深刻反思的自身的教学行为。
4．探究和总结小学数学课堂数学有效教学方法与策略，构建驾驭课堂的能力，激发学生的学习兴趣，
五、研究方法
1．文献研究法、2．调查研究法、3．行动研究法、4．案例研究法、3、观察研究法、5、经验总结研究法。
六、研究过程
课题组依据立项课题研究管理要求，扎扎实实地开展了课题筹备
与研究工作。具体活动如下：
(一）、准备阶段（2014年10月～2014年11月）
1、及时开题、明确分工、修订立项课题方案。
自2014年10月份接到立项通知后，课题组积极召开开题会。会上，课题负责人就课题的研究背景、研究意义、研究目标、研究方法、研究步骤及课题成员责任分工等进行了介绍。在交流讨论中，单位领导对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的困难和问题进行了预设，进一步明确了本立项课题的研究重点。
2、学习理论，提升课题研究者的素质。
2014年11月中旬再次召开课题组会议。组织课题成员认真研读《义务教育课程标准（2011版）》和余文森教授的《有效教学的实践与反思》，解读新课标对小学数学教师的课堂教学相关要求。讨论制定研究计划，建立了课题组成员微信群平台，随时进行教学活动交流。
（二） 、实施阶段（2014年11月～2016年12月）
1、2014年开展的活动：
（1）、11月下旬，课题负责人带领课题组部分成员来到原州区四小、五小、七小、十小、东郊小学、彭堡小学、开城小学、张易小学等学校，深入各年级进行听课、评课与研
讨课，了解小学数学教师的常规课堂教学情况；了解学生对课堂教学的需求；了解小学数学教师对本课题研究的认识。
(2 ) 通过发放问卷，鼓励教师阅读与“小学数学有效性课堂教学”相关的文章，并和数学教师一起讨论“何为有效性课堂教学？”“我的数学课堂教学有效吗？”“我的教学设计是否体现学生的自主学习与合作交流？”等问题。
(3)、12月份课题组召开总结研讨会，一是分工进行统计教师与学生调查问卷分析报告；二是梳理教师课堂教学过程中存在的问题；三是拟定2015年课题研究计划，布置了寒假学习任务。学习的形式有集中学习、网络学习、查阅资料等。在自学时要求记好学习笔记，撰写学习体会。
（4）、本学年共召开了3次会议，发放问卷864份，听课16节，与教师交流研讨9次。同时鼓励教师积极学习“名师”备课，通过不同形式的学习，转变了教师教学观念，增强了课改意识。有效地激发了教师对自己的教学的感悟与反思。各校校长教师一致认为本课题的研究对原州区小学数学课堂教学起到了“雪中送炭”的作用。
2、2015年开展的活动：
（1）、3月份召开了课题组会议，讨论制定了2015年（上）半年研究计划，向课题组成员布置了各自的研究任务，明确了研究的方向和意义。
（2）、4月份至6月份课题负责人带领课题组成员深入原州二小、三小、十一小、十小、头营、寨科、中河等原州区城乡各学校进行师生访谈、问卷、听课、评课、讨论交流。共听评课15节，发放问卷560份。主要了解教师课堂教学设计的有效性。
（3）、7月至8月份采用集体学习和分散研究相结合的方法，做好课题研究有关资料的收集、整理与分析记录，保证了研究实验的规范性。通过一学期的实践与研究，使教师明确了“好课”必须具备的“四要素”。既科学性、特色性、创新性、生成性。
（4）、9月份召开了课题组成员会议。制定2015年（下）半年研究计划；学习新课标,进一步明确研究目标，讨论并布置了各自的研究任务：每位成员本学期撰写两篇教学论文、三篇教学设计、一篇教学实践心得体会。
（5）、10月至11月份深入原州区城乡中河中心小学、河川中心小学、官厅中心小学、九小、四小等学校进行“课堂提问的有效性”为主题师生问卷调查、听课、评课的研讨交流。
数学教师就如何备课、做课、评课及课后反思谈了自己的经验与感悟，以便查漏补缺。大家一致认为本次教研活动对该小学数学教师课堂教学起到了“画龙点睛”的作用。
（6）、12月总结课题研究成果。本学期来，共召开了3次会议，听评课共15节，发放问卷350份。通过一学期的学习与实践，使教师懂得了“小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究”的教学理论与经验。初步得出“好课”的教学策略必须具备“三要素”。既课前要认真备课，体现新理念；课中真正体现以教师为主导，以学生为主体的教学法，重视师生双边互动；课后及时反思，查漏补缺。
3、2016年开展的活动：
（1）、3月初组织召开了课题组会议。学习新课标关于小学数学课堂教学有效性的要求;制定了2016年上半年课题研究计划;布置了本学期课题研究任务。
