2020 年第 19 卷第 23 期
“校企协同育人”的实践与反思
□王春东朱百禄莫秀良杨文军
【内容摘要】当今世界经济飞速发展，科技日新月异，社会的进步与旧的教育方式产生了断层，如何培养能与新时代接轨的年青
力量成为一个值得深思的话题。校企协同育人是目前我国培养人才的一个重要方式。在校企关系不断深化的今 天校企协同育人”的模式也需要进一步的探索和优化。本文结合天津理工大学计算机学院校企协同育人的实 践，提出“深化校企合作，搭建交流平台，加强企业参与”的协同育人新思路。
【关键词】校企协同育人；人才培养；校企关系
【基金项目】本文为天津理工大学教学改革项目“面向新工科理念的校企合作协同育人机制研究”（编号：ZD 18 -03)成果。
【作者简介】王春东（1969~)，男，天津人，天津理工大学计算机科学工程学院副院长，教授，博士生导师，博士；研究方向：网络
空间安全和物联网技术
朱百禄（ 1983 ~ )，男，天津人，天津理工大学计算机科学与工程学院教师，助理研究员，硕士；研究方向：本科实践 教学管理
莫秀良，杨文军；天津理工大学计算机科学与工程学院
一、 “校企协同育人”国内外现状分析(一） “校企协同育人”的起源和国外发展。自从达尔文 创建“剑桥科学仪器公司”到20世纪70年代，剑桥大学逐步 形成了自己的科技工业园区，早期的校企协同育人模式开始 形成。截至2006年，英国高等教育每年为经济贡献450亿英 镑，在校企协同育人的领域取得了良好的成效。二战后，“双 元制”教育模式在德国繁荣起来。所谓“双元”，其一是指学 校，其二就是企业或公共事业单位等校外实训场所。学生毕 业要经过学校和企业的双重培养。这种模式是“校企协同育 人”的一种继承和发展，在当时受到了企业和社会的普遍 欢迎。(二） “校企协同育人”的中国化。20世纪80年代，我国 引鉴德国“双元制”模式，开始对“校企合作”这一模式进行 探索和讨论。21世纪初，汉中籍江苏教育研究学者张俊杰向 全国两会提出《西部开发通过半工半读自力求学优先实现普 及中等职业技术教育的提案》，得到了众多知名高校的响应， 正式开启了“校企协同育人”的中国化进程。近年来，校企合作越来越普及，党的十九大报告中也明 确提出：“要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企 合作”。教育部积极推行新工科建设，先后达成了“复旦共 识”、“天大行动”和“北京指南”，并
发布了《关于开展新工科 研究与实践的通知》《关于推进新工科研究与实践项目的通 知》。校企合作，协同育人被赋予了新的时代意义，已成为我 国振兴教育事业的一项重要战略。二, 现阶段校企合作存在的问题(一） 学校方面，缺乏整体意识。虽然大部分学校已经意 识到了校企协同育人的重要性，但还是有相当一部分学校欠 缺整体的考虑。培养计划因循守旧，与实际应用和社会需求 严重脱节，培养目标不明确，培养计划不完善。(二） 企止方面，缺乏支持力度。不同于学校方面，由于 企业在实际的合作中参与的角色有限，大部分企业支持力度.154 •不够，使得“校企协同育人”的实践大多数在“走过场”。目前
我国还没有实行校企合作方面的法律法规，企业缺乏对“协 同育人”的认识，大部分企业并没有对学生和学校负责，致使 校外实践成果参差不齐。
(三）学生方面，缺乏认知平台。学校是学生和企业之间 的桥梁，如果学校不能搭建良好的学生与企业之间交流的平 台，将导致学生不能对“校企协同育人”有一个正确的认识， 积极性不高，从而丧失了校企协同的意义。
三、创新实践和成果
多元化的校企协同育人涉及多方角色：学校、企业和学 生三方主体中，学校方要发挥好主导和纽带的作用。
(一） 集思广益，深化校企合作。校企交流力度的不足使 得很多学校对“校企协同育人”的实践仅限于“校外实践教学 基地”这种单一的形式上。当今世界是开放的世界，教育也 应该以开放、发展的眼光看待问题。天津理工大学计算机学 院近年来积极创造与企业之间交流的机会，不仅先后与启明 星辰、奇虎360等企业就校企合作和学生就业问题展开友好
洽谈，更是与东大东软，中软国际等企业签署了战略合作协 议，将校企协同育人的计划落实到实际的文件中。学院在不 断地交流中博采众长，吸取企业对协同育人的建议，也深化 了与企业之间的合作关系，更为进一步扩大合作、探索校企 协同育人的模式奠定了坚实的基础。
(二） 穿针引线，搭建交流平台。传统的教育模式中，学
生缺乏与企业间的交流途径和上下级学生实践经验的交流
方法，教学成果缺乏横向的展开，也不能纵向的传承。
自2009年，天津理工大学计算机学院创建“学生创新实 践中心”，通过这个平台将学生学校和企业联系起来，引进企 业的部分需求，作为学生实践的项目和学习的途径，取得了 良好的反响。创新实践中心作为企业和学生之间的桥梁，也
作为上下级学生之间的桥梁，深化了企业和学生、学校和学 生的联系，不仅使得学生的实践能力得到
显著的提升，更在Industrial & Science Tribune 2020 (19) 23
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信息化教学背景下
基于应用SP病人的高职外科护理教学设计—以急性阑尾炎病人的护理为例
□张向锋马帅苗茂云柳佳良
【内容摘要】本文从教材分析、学情分析、教学目标、教学设计方案、教学过程、教学评价、教学反思等方面，阐述高职外科护理 “急性阑尾炎病人的护理”的信息化教学设计。以达到突破教学难点，突出学生在学习中的主体地位的教学目的，实现教学的创新，培养创新型、临床实用型护理人才，促进学生全面发展。
【关键词】高职教育；护理教学；信息化；急性阑尾炎；教学设计
【基金项目】本文为2018年度潍坊护理职业学院职业教育教学改革研究立项项目（编号：201804)研究成果。
【作者单位】张向锋，马帅，苗茂云，柳佳良；潍坊护理职业学院
【通讯作者】马帅（1987. 1 ~ )，男，山东青州人，潍坊护理职业学院教师；研究方向：生理学
信息化教学设计是充分利用信息资源和现代信息技术，科学安排教学过程的各个要素和环节，为学生提供良好的信 息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法m。信息化 教学设计体现以学生为中心，理论依据是建构主义学习理论，充分利用现代信息技术，科学安排教学环节，实现教学 目的。
—、教学分析
(一）教材分析。课程选用的是“十三五”职业教育国家规划教材《外科护理学》消化系统中的“急性阑尾炎病人的护 理”，教学时间安排为2学时。该教材与护士职业标准及岗 位能力要求衔接紧密，能较好地适应以能力评价为主导的护 士执业资格考试大纲的要求，符合专业、职业需求和学生的 实际情况。
(二）学情分析。以高职护理专业二年级学生为授课对 象，他们思维活跃、思想独立、网络信息处理能力较强、实践 操作能力较强，但也存在理论基础薄弱、缺乏学习主动性、对
上下级学生的成果交流中让教学成果有了纵向的传承。
这种学生企业交流的平台并不仅限于让学生“走出去”。学院同时举办了一些特色活动将企业“引进来”，比如“网络 安全大数据论坛”、“IT科技文化节”等活动都邀请了诸多企 业参与其中。更举办了一系列的“校友大讲堂”活动，邀请在 各大企业中的学长，前来分享成功的经验。
在学校的促进下，学生更加了解企业的需求，企业也更 加了解学生的能力。学生和企业对于“校企协同育人”的认 知和参与的积极性都得到了显著的提高。
(三）兼收并蓄，加强企业参与。企业是培养方向的风向 标，校企协同育人应该贯穿到整个培养计划之中，而不是走 马观花，浅尝辄止。
天津理工大学计算机学院多年以来高度重视企业在人 才培养中的重要作用，一方面引进企业优秀的教学资源，更 是让企业深人参与展业培养目标和教学计划的制定，定期收 集企业反馈意见，不断改进人才培养方案和课程教学内容，优化了学生的知识结构体系，提高学生的专业技能和就业能 力，受到社会的青睐。另一方面，学院在与企业的交流中开 创了“大二两周认知”的实践环节，给大二学生创造了在企业 进行专业认知实习的机会，为期两周，期间参观企业的各种 设备，参与简单的项目工作，参加企业的一些活动。这种认知给学生大四实习提供了良好的铺垫，给学生的学习明确了
目标。
在学院近年的培养工作中，一些合作企业发挥了越来越
大的作用，企业在校企协同育人的工作中有了更好的参与感
与责任感，学生作为三方主体中的直接受益方，无论是理论
体系还是实践能力都得到了稳步的提升。
(四）校企协同育人的实践反思。学校有一流的科技，企
业能为之创造价值，学生则是科技从学校流向企业的纽带。
学校为企业培养高素质的创新型综合人才，企业为学校培养
创新型综合人才提供新的思路，校企协同育人对增强学生的
综合素质，提高学生的创新能力有着非凡的意义。
现阶段校企协同育人仍然处于探索阶段，需要进一步的
完善，如何让校企双方在“校企协同育人”的模式下相互促
进，形成良性循环，以培养出更加优秀、更加适应当今科技环
境的高素质人才，仍然是一个值得深入探索的话题。*1
【参考文献】
[1] 杨丽波，王玄_从教育到职业—
—共生理论视域下的英国
校企合作对我国的启示[J].中国职北技术教育,2017,33
[2] 周田田，胡华秀.英国高校与企业的合作及对我们的启示 [J].湖北社会科学,2008,10:173 -175
Industrial & Science Tribune2020 (19) 23.155 .
