浅谈德育教育工作的反思与实践
通过对当前学校德育现状的整体性思考，以及对当前德育实效性低下原因的探讨和分析，使我们进一步了解学校德育工作目前存在着哪些问题和误区；进一步明确新课程改革在对学校德育工作提出新要求的同时，更为加强和改进德育工作提供了新机遇。
一、对目前学校德育工作的整体性思考
从狭义上理解，“德育即道德教育”。道德教育是“形成人们一定的道德意识和道德行为规范的教育”，其任务是“提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志、确立道德信念及培养道德行为习惯”等。德育是一个多种因素互动的过程，其目标、内容、方法及环境等都会影响到德育的实际效果。几年来，我校的德育工作经过全体教育工作者的不断努力和探索，在原有基础上有了一些新的变化，也取得了一些新经验，但仍然存在着一些亟待解决和探讨的问题。通过对当前学校德育实效性低下原因的探讨和分析，具体存在以下这些情况：
1.从认识方面反思——学校德育陷入“狭隘化”、“片面化”的误区。具体表现为：
（1）德育不能以人为本。部分教师思想认识狭隘化，把自己定位为管理学生的角色，校领
导把能“管住”、“压住”学生的老师称为好老师。因而，在很多学校师生关系不平等。
（2）德育主体的失落。多年来，我们习惯于训导、训练，强调灌输和外部强化，忽视了学生的道德愿望、意志和需要，忽视了学生积极主动人生态度的形成，使学生体会不到育德的愉悦、德性发挥和道德能力发展所应得到的精神满足，结果降低了德育的质量。
（3）教育的片面发展。表现在:第一，偏重智育，忽视德育。以考试为指挥棒，以考试成绩的好坏来评价学生的现象仍然存在；第二，过分强调道德知识的传授，忽视学生道德品质形成过程；第三，只管学生在校的表现，不管学生毕业后的发展；第四，重视所谓“优生”，漠视所谓”差生”。
2.从管理方面反思——学校德育陷入“行政化”、“制度化”的误区。具体表现在：
（1）德育内容有脱离现实生活的现象，缺乏针对性、现实性，思想教育比重过高，基础道德和心理素质教育内容强化不够。
