小学英语自然拼读教学的实践与反思
摘要：在小学英语课程统整理念下的自然拼读教学中，教师要用心引导，精心设计教学内容，让学生掌握自然拼读法，增强对单词的识别和认读能力，增强他们的英语学习能力。在开展教学活动时，教师要根据教材内容进行精心设计，有效统整，使学生对所学内容产生兴趣，在主动探究中掌握更多的英语知识，促进英语教学取得良好的教学效果。
关键词：小学英语 自然拼读 实践反思
一、小学英语自然拼读的原则
1.趣味性原则。
宋朝理学家程颐认为：“未见意趣，必不乐学。”可见乐的重要性，自然拼读训练针对小学生的认知和心理特点来设计教学课件，可利用实物、图片、音频、视频甚至肢体语言等多种手段，在丰富多彩的游戏或者说唱活动中发展学生的单词认读能力，如：动作模拟，语音模拟，儿歌说唱，规律金字塔，使拼读训练有素，有条不紊，在潜移默化中进行自然拼读。
2.循序渐进原则。
任何语言都不是一蹴而就的，语言经历了听、模仿、学、说的过程，根据学生语言学习规律，在不同年级有不同体现，低年级以图片，歌谣为主，营造良好的英语环境，多听、多
接触英语，这既有利于长久记忆，又能促进全面发展；中年级以认读为主，熟悉字母发音，找规律，举一反三，同时不断练习语言的表达能力；高年级在掌握拼读规律后，引导学生自主拼读，自主阅读，争取不断创新，同时逐步涉及到听、说、读、写的方方面面，进而探索更高一层的能力。引导学生多拼读、多实践，逐步发展他们的拼读意识和拼读能力。
3.元音辅音搭配学习原则。
自然拼读遵循先开后闭，先易后难，由近至远，即先学习辅音字母在单词中的发音，后学习元音字母的发音，再学习组合发音。引导学生在学习过程中寻找和了解字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，把元音、辅音按照一定的规律搭配学习，使学生在寻找规律、归纳规律中获得成功感、满足感、成绩感、创新感，很好地激发了学习兴趣和信心，能力，为进一步学习打下基础。
二、小学英语自然拼读教学方法
1.字母教学。
（1）字母名教学。字母有两个属性，一是字母名，一是字母音。传统意义的字母教学多指学习字母名。字母传统教法是老师示范发音或学生听录音跟读，学生听听认认读读，
也会掌握字母的读与写。自然拼读法教学专家Blevins认为：自然拼读法主要是帮助学生在字母与其发音之间建立对应关系。扎实的字母识别基本功是学好自然拼读的必要条件。大部分小学生学了26个字母后，会听懂字母名称音，指认书写字母。但是，如何快速识别和区分26个字母，如何念26个字母名，听到字母名就能指出字母或指着字母就能说出字母名；听到字母音就能写出相应的字母形，这是自然拼读法对字母教学所要求达到的基础水平。但英语单词的发音不是由字母名决定的，而是由字母或字母组合的发音决定的。可见，字母音比字母名重要。因此，在教学英文字母时，可以利用教材把字母名、字母形、字母音和以该字母音为起始音的单词一起教给学生。
（2）字母音教学。要使初学者扎实、快速地掌握英语字母名和字母音的音形对应关系,可从听、说、读、写、唱、演等途径入手：①单个字母学习。②学唱《IcansaymyABC》字母歌，掌握26个字母名和形。③进而训练字母操，即通过肢体语言的训练来熟悉字母的形，附上对应歌谣来识记字母音。
2.拼读方法和拼读法则的学习。
音、形、义结合来拼读单词。
（1）看-听-说。目的是实现单词的音义结合。
（2）看-听-读。目的是让学生学习单词的音形对应和拼读。教师先出示字母卡，让学生知道字母的音形对应关系：/k/对应c，//对应a，/t/对应t，三个音素拼读一起就是/kt/。学生看字母卡，教师说英语/kt/，之后师生一起读。这是字母和音素一一对应的例子。同样地字母和音素非一一对应的单词也可以适用。
3.切分、组合拼读单词。
自然拼读法要让学生能通过字母或字母组合的音形对应规则，对书面的单词进行解码，即把书面的字母或字母组合转化成单个音素，然后再把单个音素组合起来拼读出整个单词。
4.整体拼读单词。
学生学习英语后，能听懂会说一些单词，那是从录音和老师那里习得的结果。但是他们并不知道这些单词是如何发音并拼读的。因此，需要老师在课堂上引导学生去尝试拼读，体验拼读带来的乐趣。
三、结束语
研究总结出小学英语单词教学要注意以下几点：从字母教学入手，教给学生拼读方法，并加以应用，同时,强调拼读教学应遵循的原则。研究旨在培养学生的单词拼读能力，
为学生进一步学好英语奠定基础。
参考文献
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