实践——学习——反思
作者：钱秋萍
来源：《化学教学》2007年第04期
文章编号：1005－6629(2007)04－0059－03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
实践——学习——反思是教师教学研究的台阶，也是教师专业成长的基石。
相信大多数教师都有我一样的经历，在我们刚走上讲台的时候，心里思量的是如何把相关的学科教学内容讲清楚，很少会顾及学生有何反应，课堂气氛如何调节。随着一堂堂课的积累，我们渐渐地能分出一定的精力来巡视教室、偶尔也注意一下学生的反应并作出一定的回应。当我们有机会第二、第三次重复教一个内容的时候，心里除了思量如何把相关的知识内容讲清楚外，也许会时不时地与原来的课作比较，为自己将有些内容讲得更清楚而暗自庆幸，也为自己对有些内容的不当讲解而懊悔不已。此时我们开始思考为什么此处我能讲得很好，而那处为何讲得不顺。为了解决这些困惑，我们会寻找各种身边的学科的、教学的、心
理学的书籍，以便寻求答案。有时突然找到一本对得上号的书，就迫不及待地对照自己的实践，反思哪些讲解恰好符合书上讲的道理，哪些似乎与此不合或者向背所以不顺。此时我们的心里会有一种说不出的愉悦，立即思考修改的对策，并着手形成自己较为满意的行动方案。
我就是在这样的实践——学习——反思中不断积累经验，不断得到提高；就是在这样的实践——学习——反思中，教学研究的种子在慢慢地孕育和滋长。她给我带来了喜悦，也带来了难得的成就感。
从一开始我就不是为了评奖、为了职称、为了显摆自己，而投他人所好空想一个课题，然后进行网际搜索，形成一篇能自圆其说的像样的论文。我的教学研究是真真实实来自自己所困惑的教学实践，是为了解决自己的困惑而如饥似渴地去翻阅有关的书籍，然后通过反思形成了一定的解决困惑的办法，所以虽然寒窗孤灯，却也乐此不疲。如：
