英语教学实践与反思
[摘要] 随着全球经济、信息一体化的逐步深入,以及因特网的普及,作为世界通用语言之一的英语,在我们生活中占据着越来越重要的地位。中国社会已对外开放,要想在网络上进行信息交换,信息传递,或与人交流,就不能不掌握英语这个工具。英语教师有责任为此做出努力。教师要正确引导、培养学生的学习兴趣,利用多种教学手段,增强学生学习的趣味性,引导学生如何学习英语。
[关键词]英语教学 教学手段 学习兴趣
如何有效地学好英语,这是一个一直困扰着我们的问题。长期以来,我国英语传统教学所采用的“教师认真讲,学生努力听”满堂灌的教学方式,已经不能适应时代的需要。
因此,指导学生掌握学习英语的科学方法,培养学生独立学习英语的信心和能力,提高学习效率,是当前和今后相当长时间内英语教学的着力点。所以,在课堂教学中,应在以下四个方面下功夫。
一、使学生树立信心、培养兴趣,提高学习的积极性
兴趣是调动学生积极思维、探索知识的内在动力。中专阶段是学习第二语言实际应用的最佳时期,学生感情丰富、易表露、好奇心强。“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了兴趣,就能全神贯注地投入到学习中去,克服种种困难。当然,学习兴趣也是在学习实践中形成和发展的。老师要善于发现,引导和激发这些学习动力和兴趣,对学生进行英语教育,使其从阅读中发现语言的情趣;使其从广播、录像、英语歌曲等情景中体验到乐趣;使其从自我训练中创造兴趣;使其看到自己的进步,获得一种心理上的满足,感到学习的确是一件乐事,从而使自己树立学好英语的自信心。
二、使学生明白英语学习的核心问题,是“学”而不是“教”
语言学理论告诉我们,任何一门语言都是靠“学”而不是靠“教”所能真正掌握的。在英语教与学的过程中,学生是主体,学生的“学”是英语水平发展提高的内因,而教师的“教”是促进发展的外因。外因通过内因而起作用,内因是事物发展变化的决定因素,这一辩证唯物主义的基本原理,同样适合于对“教”与“学”关系的正确理解。要让学生在学习英语过程中清楚地认识到,学好英语主要靠自己的努力,常说的“Practice Makes Perfect”(熟能生巧)就是这个道理。然而,传统的教学方法,使学生认为教师会用某种奇妙的方法,为他们安排好要学的内容,指给他们
学习的捷径。这种情况下,学生往往认为,关键问题的思考理应由教师完成,他们所要做的只是按部就班地完成布置的作业。这必然会导致学生缺乏主动性、创造性、积极性以及独立思考问题的能力,学习效果可想而知。当然了,英语学习的首要任务是“学”而不是“教”,并不是抹杀教师的作用,反之教师应在管理、鼓励、合作与解难等方面发挥更好的主导作用。
三、重在引导
如何完全让学生自己去探索学好英语的最佳方法,就如同把一个婴儿推到游泳池中,指望他自己游泳一样,是根本行不通的。因此,教师在英语教学中,应把握两点:
(一)引导学生养成良好的学习习惯和方法
良好的学习习惯和方法是学好英语的一个重要因素。首先,要教育学生做到课前预习和课后复习。在预习过程中,要注意善于联想、善于发现、善于设疑、善于理解。要给学生指出,课后复习是学好英语的又一辅助要素,只有牢牢地把握住学过的知识技能,才有可能进一步深入地学习下去,获得新的知识,使得已学过的知识得以深化和完善。同时,要统筹记忆,将学过的内容和相关知识,记入便携式卡片中,随时随地为你提供学习的环境与机会。
其次,要辅导学生制定学习计划。应根据教材和老师教学进度,制定出长期计划、短期计划,明确各个阶段自己采取什么方法,学习什么内容,达到什么目的。总之要有步骤,按计划稳扎稳打。
(二)采取好的学习形式
杰斯珀森认为:“教好外语的首要条件看来是尽可能让学生接触外语和使用外语。”要想提高学生的听说能力,英语教师应设法创造一个语言交际环境,让学生尽可能多说多练。课堂教学是英语教学的基本形式,学生掌握英语主要依靠课堂教学来完成。在短短的五十分钟的课堂教学中,教师应努力将现行的“教师为核心”的教学方式转化为“学生为中心”的学习形式,强调学生在学习中的主体作用,使学生能把学习作为一种乐趣,培养学生的自学能力。在组织教学、检查复习、传授新知识、进行技能培训、巩固新知识、培养运用能力和布置作业这几个基本环节的操作过程,要紧紧抓住学生的注意力,使其自始至终都处于积极的思维活动中。学习形式是多样的。
1.配乐诵读。如在教学中讲到“A Terrible Disaster”这一课时,笔者曾采用“背景音乐”和“图画效果”相结合的方法来授课。在如泣如诉、悲壮的音乐声中,我讲述了故事发生时的背景,悲
伤的语调与或悲泣或激昂、荡气回肠的音乐声中,配上flash制作的多媒体展示形象逼真的“A terrible Disaster”现场图画,带给同学们的是一种心灵震撼,这种震撼将同学们带往一个令人永远难忘、悲惨的故事中来。“故事发生在什么地方?什么时候发生的?又是怎样发生的呢?”所有的同学都非常急切地想了解故事本身。
2.巧妙地引入课堂竞争机制,营造轻松、愉快的学习氛围。有比较、有竞争,才会有进步和发展,教师作为课堂组织者,应该知道如何根据学生在学习上争先恐后,相互竞争的心理特点以及强烈的集体荣誉感,适时而适当地引入竞争机制,调动学生学习英语的积极性,创造一个轻松、自由、愉快的学习环境和氛围,推动学生在相互对比和模拟语境中自觉地锻炼自己的英语能力,达到教学大纲的要求和满足社会的需要。如在《商贸英语》的课程教学中,当讲到“Advertising”一课时,学生对“广告是否能够真正带来效益”持不同意见,就让学生辩论,鼓励他们积极主动地用英语阐述观点,在真实语境中锻炼英语听、说能力。
3.创造语言情景,培养学生的听说能力。语言的基本作用和最终目的是帮助人们相互沟通,交流思想。为了更好地学习和使用语言,我们开辟了第二课堂,培养学生的听说能力。比如说演讲、辩论、短剧表演、英语角、英语晚会等,这些都是模拟或现实情景中英语交流思想的最
佳形式。一系列有组织、形式多样的课外活动,使学生能够学以致用,有机会在真实的英语环境中亲身体验,从而使学生的创造精神和创造能力得以实现。同时,也强化了学生在未来工作岗位中的应变能力。
4.课前五分钟演讲。每节英语课前安排一名学生准备日常生活或与课文相关的材料,或者三、五个同学编个对话、游戏进行表演。一方面,锻炼学生英语语言表达能力和克服害羞、不敢说英语的心理障碍。另一方面,训练了全班同学的听力能力。
5.开设英语角活动,利用课余时间,在教师的引导下,选择一些自由话题,如问候、请求、建议、邀请等,让学生编成对话,自编自演,使其融入到英语天地中,任意交流。
四、激励学生持之以恒
任何一门语言的学习都是一个日积月累的过程,英语也不例外。我们常会注意到,有的学生平时很少学习英语,只是到了考试前才临时“抱佛脚”。没日没夜地背呀,记呀。这种为应付考试而进行的突击式学习尽管短期内也可能奏效,但从长远观点来看是不可行的。这种做法是违背了语言学习的规律。老师要告诉学生,学习英语不仅要听、要读,还要去说、去写。每天要
大声朗读,最好背诵一些名篇,要坚持用英语写日记。做任何事情,只要坚持,就会有成功的可能。
