《从百草园到三味书屋》的教法探究及反思
作者：胡璟
来源：《学校教育研究》2016年第04期
随着信息化社会的到来，社会对教师素质的要求越来越高，社会呼唤着学者型的教师。所谓学者型的教师，除了具有扎实而宽广的专门学科知识和技能外，还应具有深厚的教育理论素养，广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，过硬的教育科研能力。这就要求我们第一线的教师不光只从事课堂教学，还应从课堂中发现教育问题，探究教育问题和解决教育问题，即我们常说的进行反思性教学。七年级是学生由小学到中学的一个转型期，环境的改变，知识结构和内容的改变，使得教学中有很多问题存在，这就要求我们去反思每一堂课，对每一篇文章的每一个需要处理的细节都做详细的教法探究。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅的经典散文，历年来一直被选入各版本的语文教材中。在现行的人教版课本中，这篇经典名作第一次以“成长”的角度选入课本。因此我依据单元教学目标和课文训练要求，特设计三个主要环节，力求创意：借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣；通过多角度品析，感受语言；以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟作者所蕴含的思想感情。
第一课时，我设定的教学目标是多种形式阅读，从而让学生认知字词，初步感知文意；并让学生通过自主学习了解作者鲁迅及写作背景，让学生走进鲁迅的童年，进而走进文本。课堂中采用了速读、默读、跳读和精彩语段的赛读，让学生反复巩固字词、体味字词的妙处，从细节感知方面走进鲁迅的童年生活。在精彩语段的赛读这一环节的设置上，比较成功：不仅活跃了课堂，也让学生在文本探究中明确本课的教学目标及重点，为后面的教学做了铺垫；通过反复的诵读，学生对于字词的掌握也很扎实，做到了课堂的识记和吸收。存在的问题也不少：课前预习只有少数学生完成，所以不能顺畅、流利地朗读；在作笔记方面，虽然经过第一学期的适应，但收效不好，作笔记太机械，不动脑子，为完成任务而作。改进措施：预习对于语文学习相当重要，今后在布置时不能只在口头上要求学生预习，而应采取多样的形式：比如读后感、分层次设计相关的问题做成书面作业、自主设计本课时的导学案；且要将具体要求细化一些：比如字词要查字典，标出拼音和意思，并反复读三遍，课文阅读两遍并签字，促使学生养成良好的预习习惯。赛读可以使气氛活跃，让学生更主动地参与到课堂教学中，若能再选两个学生做评委，学生的点评会让大家的参与度更高。
