七年级语文上册第三单元多彩童年9从百草园到三味书屋高效教案新人教版

更新时间:2023-06-08 13:24:21 阅读: 评论:0

第三单元 多彩童年
9 从百草园到三味书屋
课题
从百草园到三味书屋
课时安排
2 课时
授课人
教学目标
知识与技能
1. 学习本文抓住事物的特点用恰当的顺序写景的方法
2. 学习两相对照的文章结构
3. 学习运用默读的方法整体感知文章内容
过程与方法
1. 学习并运用联系比较法进行探究学习
2. 运用拓展延伸法引导学生反思自身生活的世界领悟学习和生活的真谛
情感态度与价值观
树立热爱自然热爱生活的人生态度
教学重难点
重点
学习写景抓特点按顺序多角度描写的方法品味优美的语言
难点
体会作者在文章中表达的情感理解文章的主旨
教学准备
发放导学案布置学生预习任务; 准备多媒体课件
教学方法
朗读法启发法合作探究法
第1 课时
教学步骤
师生互动
设计意图
情景导入
师: 你的童年有哪些令你难以忘怀的人、 事、 物? ( 这个问题既让学生有话可说也可以锻炼他们的语言表达能力)
生a: 同学过生日时的狂欢。
生b: 与好朋友玩游戏的经历。 (只有少数的几个学生能发言,课堂气氛不是很活跃)
于是老师就进行提示: 有没有在阴雨天父母接送你上学的经历; 有没有在课间同学之间闹矛盾的事; 有没有参加过有意义的集体活动… … 以后在生活中不但要做一个好学的人, 还要做一个善于思考的人, 上面这些都是你的“童年梦痕”。
师: 文学巨匠鲁迅先生在他45 岁时想起了他的童年, 并写了一篇文章, 也就是我们今天要学习的文章《从百草园到三味书屋》,这篇文章选自他的散文集《朝花夕拾》。
从 学 生 自
身 的 经 历
入 手, 提 高
其 学 习 的
积极性。
基础梳理
作者介绍
1. 学生叙述自己所了解的关于鲁迅先生的资料。
2. 老师用 PPT 展示鲁迅简介。 (生齐读)
鲁迅(18811936) , 原名周树人字豫才浙江绍兴人我国伟大的无产阶级文学家思想家革命家1918 年5 月首次以鲁迅为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记》。 他的著作以小说杂文为主代表作有: 小说集呐喊》《 彷徨》《 故事新编》; 散文集朝花夕拾》; 文学论著中国小说史略》; 散文诗集野草》; 杂文集》《 热风》《 且介亭杂文》《 华盖集》; 等等
简要了解鲁
迅先生的相
关信息
背景探寻
这篇散文写于1926 年9 月18 日。 当时, 鲁迅被反动当局列入北京文教界五十人拟通缉名单。 因此他无法公开与反动势力作斗争, 被迫于1926 年应厦门大学的邀请而离开北京。 鲁迅到厦门大学时正值暑期, 学生还没开学。 鲁迅在辗转流徙,心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事, 就写了这篇散文发表于《 莽原》上, 发表时加的副标题是“旧事重提之六”。
介 绍 背 景
帮 助 学 生
理解课文
字词归纳
1. 展示 PPT, 检查学生的预习情况, 帮助学生再次梳理字词。
(shèn(jiá(líng蟋蟀(xīshuài) (máo缠∙(chán(cuán珊瑚(shān hú) (záo) (suǐ(shú(yuān) 蝉蜕(chántuì(dòu()()   (xī bó(kuī倜傥(tìtǎng) (ǎi(jiàn淋漓(línlí)
①确凿: 确实
②菜畦: 有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地
③轻捷: 轻快敏捷
④拥肿: 文中形容何首乌块根的粗大现在写作臃肿” 。
⑤长吟: 长声鸣叫
⑥机关: 文中是秘密的意思
⑦敛: 收拢
⑧人迹罕至: 少有人来足迹脚印稀少
⑨相宜: 适宜
⑩博学: 学问广博精深
渊博: (学识) 深而且广; 丰富方正: 正直
2. 针对重难字词, 进行适当讲解。
: “是多音字意为使弯曲使断ǎo如拗断; 意为不顺不顺从时读ào; 意为固执不随和不驯顺时读niù如执拗
通 过 检 查
预 习 情 况
引 导 学 生
认 识理 解
课 文 中 的
生字生词
整体感知
1. 播放课文朗读或教师范读, 学生听读, 注意朗读的节奏、 语速、 情感, 圈点勾画出自己喜欢的词句。
2. 快速浏览全文, 思考以下问题(多媒体投放) :
(1) 你从文题中获得了哪些信息?
从文题中可以获得以下信息: 表明记叙的是作者的一段经历( 从… … 到… … ) ;点明了写作的两个场景———百草园、 三味书屋。
(2) 分别找出写百草园和三味书屋两个部分的起止段和过渡段。
第1~8 段回忆百草园的有趣生活, 第9 段是过渡段, 第10 ~24 段回忆在三味书屋的读书经历。
(3) 文中作者深情地回忆了儿时在百草园和三味书屋的生活, 给你印象最深的是哪些画面? (学生交流, 谈初读后的感受, 为下面的深入学习打下基础)
雪地捕鸟、 后园玩耍、 师生读书等。
(4) 这篇课文表现了作者怎样的思想感情? ( 只要学生有所理解就行, 不强求统一)
3. 让学生选择自己喜欢的语段进行朗读, 尽量根据自己的理解读出感情。
4. 本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系? (在整体理解的基础上, 学生自由发挥, 教师点评)
观点1: 两部分是对比关系。 把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比, 一个适合儿童身心的发展, 展现了儿童广泛的生活乐趣; 一个妨碍儿童身心的发展, 表明了儿童对它的厌恶。
观点2: 两部分是衬托关系。 用百草园自由欢乐的生活来衬托三味书屋枯燥无味的生活, 以批判封建教育制度对儿童的束缚和戕害。
观点3: 两部分是和谐统一的关系。 贯穿全文的是甜美、 欢乐的回忆, 是对自然的爱和对知识的追求, 是一颗天真调皮的童心, 这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
提示: 我们提倡对本文进行多元化的解读, 但要有合理的依据。
通 过 不 同
的 朗 读 方
式 来 调 动
学 生 的 积
极 性。 老
师 引 导 学
生 通 过 读
课 文, 分 析
课 文 结 构,
从 整 体 上
把握文章。
板书设计

课后作业
1. 朗读课文, 体会作者的情感。
2. 结合“积累拓展”中的第四题, 重点研读百草园部分。

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