课题 | 从百草园到三味书屋 | 课时安排 | 2 课时 | 授课人 | |
教学目标 | 知识与技能 | 1. 学习本文抓住事物的特点, 用恰当的顺序写景的方法。 2. 学习两相对照的文章结构。 3. 学习运用默读的方法, 整体感知文章内容。 | |||
过程与方法 | 1. 学习并运用联系比较法, 进行探究学习。 2. 运用拓展延伸法,引导学生反思自身生活的世界,领悟学习和生活的真谛。 | ||||
情感、态度与价值观 | 树立热爱自然、 热爱生活的人生态度。 | ||||
教学重难点 | 重点 | 学习写景抓特点, 按顺序, 多角度描写的方法, 品味优美的语言。 | |||
难点 | 体会作者在文章中表达的情感, 理解文章的主旨。 | ||||
教学准备 | 发放导学案, 布置学生预习任务; 准备多媒体课件。 | ||||
教学方法 | 朗读法、 启发法、 合作探究法。 | ||||
教学步骤 | 师生互动 | 设计意图 | |||
情景导入 | 师: 你的童年有哪些令你难以忘怀的人、 事、 物? ( 这个问题既让学生有话可说也可以锻炼他们的语言表达能力) 生a: 同学过生日时的狂欢。 生b: 与好朋友玩游戏的经历。 (只有少数的几个学生能发言,课堂气氛不是很活跃) 于是老师就进行提示: 有没有在阴雨天父母接送你上学的经历; 有没有在课间同学之间闹矛盾的事; 有没有参加过有意义的集体活动… … 以后在生活中不但要做一个好学的人, 还要做一个善于思考的人, 上面这些都是你的“童年梦痕”。 师: 文学巨匠鲁迅先生在他45 岁时想起了他的童年, 并写了一篇文章, 也就是我们今天要学习的文章《从百草园到三味书屋》,这篇文章选自他的散文集《朝花夕拾》。 | 从 学 生 自 身 的 经 历 入 手, 提 高 其 学 习 的 积极性。 | |||
基础梳理 | 作者介绍 1. 学生叙述自己所了解的关于鲁迅先生的资料。 2. 老师用 PPT 展示鲁迅简介。 (生齐读) 鲁迅(1881—1936) , 原名周树人, 字豫才, 浙江绍兴人, 我国伟大的无产阶级文学家、 思想家、 革命家。 1918 年5 月, 首次以“鲁迅”为笔名, 发表了中国文学史上第一篇白话小说《 狂人日记》。 他的著作以小说、 杂文为主, 代表作有: 小说集《 呐喊》《 彷徨》《 故事新编》; 散文集《 朝花夕拾》; 文学论著《 中国小说史略》; 散文诗集《 野草》; 杂文集《 坟》《 热风》《 且介亭杂文》《 华盖集》; 等等。 | 简要了解鲁 迅先生的相 关信息。 | |||
背景探寻 这篇散文写于1926 年9 月18 日。 当时, 鲁迅被反动当局列入北京文教界五十人拟通缉名单。 因此他无法公开与反动势力作斗争, 被迫于1926 年应厦门大学的邀请而离开北京。 鲁迅到厦门大学时正值暑期, 学生还没开学。 鲁迅在辗转流徙,心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事, 就写了这篇散文发表于《 莽原》上, 发表时加的副标题是“旧事重提之六”。 | 介 绍 背 景, 帮 助 学 生 理解课文。 | ||||
字词归纳 1. 展示 PPT, 检查学生的预习情况, 帮助学生再次梳理字词。 桑椹(shèn) 皂荚树(jiá) 油蛉(líng) 蟋蟀(xīshuài) 斑蝥(máo) 缠∙络(chán) 攒成(cuán) 珊瑚(shān hú) 确凿(záo) 脑髓(suǐ) 书塾(shú) 渊博(yuān) 蝉蜕(chántuì) 狗窦(dòu) 秕谷(bǐ)金叵罗(pǒ) 锡 箔(xī bó) 盔甲(kuī) 倜傥(tìtǎng) 和蔼(ǎi) 鉴赏(jiàn) 淋漓(línlí) ①确凿: 确实。 ②菜畦: 有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。 ③轻捷: 轻快敏捷。 ④拥肿: 文中形容何首乌块根的粗大。 现在写作“臃肿” 。 ⑤长吟: 长声鸣叫。 ⑥机关: 文中是秘密的意思。 ⑦敛: 收拢。 ⑧人迹罕至: 少有人来。 迹, 足迹、 脚印。 罕, 稀少。 ⑨相宜: 适宜。 ⑩博学: 学问广博精深。 渊博: (学识) 深而且广。 渊, 深; 博, 丰富。方正: 正直。 2. 针对重难字词, 进行适当讲解。 例: “拗”是多音字, 意为“使弯曲, 使断、 折”时, 读 ǎo, 如拗断; 意为“不顺, 不顺从”时读ào; 意为“固执, 不随和, 不驯顺”时读niù, 如执拗。 | 通 过 检 查 预 习 情 况, 引 导 学 生 认 识、 理 解 课 文 中 的 生字生词。 | ||||
整体感知 | 1. 播放课文朗读或教师范读, 学生听读, 注意朗读的节奏、 语速、 情感, 圈点勾画出自己喜欢的词句。 2. 快速浏览全文, 思考以下问题(多媒体投放) : (1) 你从文题中获得了哪些信息? 从文题中可以获得以下信息: 表明记叙的是作者的一段经历( 从… … 到… … ) ;点明了写作的两个场景———百草园、 三味书屋。 (2) 分别找出写百草园和三味书屋两个部分的起止段和过渡段。 第1~8 段回忆百草园的有趣生活, 第9 段是过渡段, 第10 ~24 段回忆在三味书屋的读书经历。 (3) 文中作者深情地回忆了儿时在百草园和三味书屋的生活, 给你印象最深的是哪些画面? (学生交流, 谈初读后的感受, 为下面的深入学习打下基础) 雪地捕鸟、 后园玩耍、 师生读书等。 (4) 这篇课文表现了作者怎样的思想感情? ( 只要学生有所理解就行, 不强求统一) 3. 让学生选择自己喜欢的语段进行朗读, 尽量根据自己的理解读出感情。 4. 本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系? (在整体理解的基础上, 学生自由发挥, 教师点评) 观点1: 两部分是对比关系。 把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比, 一个适合儿童身心的发展, 展现了儿童广泛的生活乐趣; 一个妨碍儿童身心的发展, 表明了儿童对它的厌恶。 观点2: 两部分是衬托关系。 用百草园自由欢乐的生活来衬托三味书屋枯燥无味的生活, 以批判封建教育制度对儿童的束缚和戕害。 观点3: 两部分是和谐统一的关系。 贯穿全文的是甜美、 欢乐的回忆, 是对自然的爱和对知识的追求, 是一颗天真调皮的童心, 这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 提示: 我们提倡对本文进行多元化的解读, 但要有合理的依据。 | 通 过 不 同 的 朗 读 方 式 来 调 动 学 生 的 积 极 性。 老 师 引 导 学 生 通 过 读 课 文, 分 析 课 文 结 构, 从 整 体 上 把握文章。 | |||
板书设计 | |||||
课后作业 | 1. 朗读课文, 体会作者的情感。 2. 结合“积累拓展”中的第四题, 重点研读百草园部分。 | ||||
本文发布于:2023-06-08 13:24:20,感谢您对本站的认可!
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