从百草园到三味书屋
【教学目标】
1．熟读课文，感知内容，理清文章思路。
2．学习本文善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。
3．体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
【教学重难点】
1．感知内容，理清文章思路。
2．学习本文善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。
【教学过程】
导入新课
同学们，提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是
另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹吧。
一、初读课文——整体感知
朗读提示及要求：
1．注意字词，读准字音，辨清字形。
2．从课文的题目看，课文的材料是按什么顺序安排的?主要写了哪两个地方发生的事情?
3．请用一句话简要概述本文的主要内容。
二、深入探究——理清思路
1．根据“从……到……”的句式将文章分为哪两部分?
明确：第1～8段/第9段～末尾。
第一部分：百草园的生活。
第二部分：三味书屋的生活。
2．第9段也涉及一点百草园的事情，为何会被划入第二部分?
明确：过渡段。
3．讲解过渡段的相关内容。
(1)作用：承上启下。
(2)段落划分原则：划下不划上。
三、研读课文——两种生活
(一)百草园的生活
1．请同学们朗读课文1～8段，读后请以“ 的百草园”的形式说一段话或给这几段加一个小标题。
2．学生讨论：
作为散文，要有文眼贯串其中，你认为1～8段的文眼是什么?
明确：“但那时却是我的乐园”画龙点睛，是这几段文字的文眼。
3.问题研讨。
请同学们快速浏览3～8段，思考下面的问题。(多媒体展示问题)
(1)写了百草园的景物后，文章为什么要写美女蛇的故事？
(2)作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的？准确运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？
学生畅所欲言，教师引导明确：
(1)美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
(2)先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的孩子带来的无穷乐趣。
(二)三味书屋的生活
1.请同学们品读过渡段，探讨应读出怎样的语气。
明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋和无奈，从而表现
出他对百草园的眷恋、惜别之情。
教师总结：通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了“我”对自由自在的生活和大自然的热爱以及好奇、求知的性格特点。
2.默读10～24段，谈谈你对作者笔下的三味书屋的看法。可用“ 的三味书屋”的形式说出来。
陈旧、呆板、冷清、单调。
3.分析对先生的描写。
请同学们讨论交流下列问题：
(1)你认为文中的先生是怎样的一个人?从文中找出相应的句子。
(2)为使人物形象生动，文章对这位先生进行了哪些方面的描写?
学生回答，教师引导、明确：
(3)刻画人物，我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。
小结：孩子的快乐就是这么简单，在荒废的百草园里，孩子可以找到自己的快乐；在枯燥无味的书塾里，孩子也可以创造出自己的快乐。
(三)归纳主旨
教师提问：本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情?
学生合作探究，教师鼓励学生大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可。
教师点拨、归纳：
对于这个问题，有三种不同的看法：
(1)两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比：一个是多么适合儿童心理，表现了儿童广泛的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
(2)两部分是衬托关系，用自由快乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，来批判封建教育制度对儿童的束缚。
(3)两部分是和谐统一的关系，贯串全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的热爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这正是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
四、本课小结
同学们，如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符。我们学习本文，不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受到了童真的美好，还可以学到作者高妙的写景叙事的技巧。
