从“百草园”和“三味书屋”看儿童心理
近日，我有幸拜读了鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，感觉到少年鲁迅以及他的小伙伴们耐心等待鸟雀时那细长的呼吸。儿童是活泼的，好动是他们的天性。而正是这种天性，促进了他们个性的健康发展。心理学研究表明，个性的发展是以活动为中介的，活动是个性存在的方式，个性只有在活动中才能得以发展和完善。
基于这种认识，我们就应该在教育教学过程中因势利导，积极稳妥地拓宽学生的活动领域，课内的，课外的，智力的，非智力的……在活动中激发生命个体的积极性，使之得到健康发展。
一、乐展示
“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒原，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。”在接受了一次空前的精神洗礼，情不自禁地被那散发着浓郁生活气息的文字所感动，我仿佛听到了少年鲁迅那怦然作响的心跳。
作为一名教育工作者，我们的第一要务便是全心全意为学生服务，为他们彰显生命活力
、铸造生命辉煌，营造一个温馨和谐的环境。而它的重要前提，便是准确把握学生的心理发展规律，走进他们复杂而微妙的精神世界。
二、好活动
一片野草丛生的荒原，断不会有什么动人之处，然而，却成了童年鲁迅流连忘返的乐园。为什么呢？因为在那里，不仅可以欣赏到诸如“碧绿的菜畦，光滑的石井栏”之类优美迷人的田园风光，还可以无拘无束地进行一些极为有趣的活动：听油蛉低唱，听蟋蟀弹琴；翻开断砖，按住斑蝥的脊梁，让它“啪”的一声，从后窍喷出一阵烟雾；而更重要的，是等积雪覆盖了地面一两天，在那里捕鸟。
对于这些情景，作者描述得是那样的有声有色、满怀深情：“扫开一块雪地，露出地面，用一枝短棒支起一面很大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了……”读着这些质朴生动的文字，我们简直能真切感受到小鲁迅看来，既然是自己的杰作，就得让人家看上一眼，喝彩几声，否则，即便雪人和雪罗汉设计得再逼真，也会黯然失色。于是，他们的兴趣理所当然地转移到捕鸟上去了。可以想象，如果他们当时确实能捕到一些鸟，带回家去，
定然会招引许多看客，并且还会听到许多的喝彩呢！或许，正是因为这个缘故，他们才选择了捕鸟！这是一种不容忽视的心理现象，得到别人的赏识，是每一个人特别是少年儿童普遍而强烈的心理需求。如果我们能给学生创设种种展示的机会，让他们享受成功的无限欢乐，那无疑会激发其勤奋进取、勇于探索的学习生活热情，不断提高自身素质，为实现自己的人生价值奠定坚实的基础。
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种极大的情绪力量，它可以促进好好学习的愿望。请你记住，无论如何不能使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”我们有充分的理由给学生创造机会，让他们尽情地展示自己。课堂发言、文艺会演、演讲比赛、作业展览，都是开展这项工作的大好契机。我们热爱学生，就应满腔热忱地去赏识他们，为他们搭建展示风采的舞台，让他们在展示中成长完善。
三、爱追问
私塾教育多是先生正襟危坐地讲授，学生规规矩矩地接受，偏重知识灌输，忽视了思想启蒙，如果学生随便问一些看来与学习无关的内容，便会被视为大逆不道。但就是在这样一种压抑沉闷的氛围中，也还是有人禁不住对一些现象刨根问底，小鲁迅便是其中的一个。
“不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰‘怪哉’，怨气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细的知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。”这愿望是多么的单纯而强烈啊，而万没想到，等待他的，竟然是一声“似乎很不高兴”的“不知道”，并且，先生“脸上还有些怒色”了！“怪哉”的问题是否重要，我们不得而知，但那爱追问的精神，就颇值得我们玩味一番。
人之初，展现在人们面前的是一片神奇瑰丽的美好世界，对许多问题都充满好奇，怎能不喜欢思考和追问呢？这是一种强烈的求知欲望，这种欲望是一切新思想、新发明的滥觞。没有追问，便没有辨伪去妄；没有追问，便没有革故鼎新。牛顿不去追问，便不会有万有引力定律的发现；弗兰克林不去追问，便不会有避雷针的问世。我们在教育教学过程中应时刻呵护并培养学生这种可贵的品质，即便是一个幼稚的甚至荒唐的疑问，也应予以及时的肯定。果真能使他们始终保持这样一种积极的心态，那无疑是我们造福人类的无上功德。
美国斯坦福大学财务长开来·马里克维奇博士在谈到亚洲和中国的教育时曾郑重指出，只有在培养了“自由和开放式的追问风气”之后，中国才能有世界一流学府的出现。这不能不引起我们的深思。
如果说《从百草园到三味书屋》是一扇窗子，那么，通过它，我们便可以轻松看到一片神奇而美丽的心理领地，里面有花草，有树木，更有孕育其中、需要我们用智慧的甘泉去滋润的思想的种子。我们悉心地呵护着，我们辛勤地耕耘着，我们付出的是满腔火热的育人激情，我们收获的必定是一个鸟语花香、百草丰茂的美丽季节！
