把阅读数整理个目录和前言过来
阅读的八大关键能力：
1.基础辨识能力；2.基本分析能力；3.整体把握能力；4.概括提炼能力；5.阐释解说能力；6.语文品味能力；7.手法欣赏能力；8.感受评价能力。
内容简介
阅读对于青少年学生而言，主要有8个方面的作用：（l）进行语文知识教育。（2）进行语言积累教育。（3）培养基础的阅读能力。（4）实用文体阅读能力的训练。（5）文学作品的阅读能力训练。（6）文言诗文的阅读能力训练，（7）学习方法训练，特别是培养思维能力。（8）情感态度价值观的熏陶和气质的培养。
那么，如何在阅读指导的实践中具体而有效地提高学生的阅读能力呢？看两种策略可以运用。
第一种策略——专题策略：1.基础辨识能力训练；2.基本分析能力训练；3.整体把握能力
训练；4.概括提炼能力训练；5.阐释解说能力；6.语言品味能力训练；7.手法欣赏能力训练；8.感受评价能力训练。
第二种策略——层级策略：层级之一：背景能力训练；层级之二：分析能力训练；层级之三：文学欣赏能力训练。
摘要 通过阐述对阅读与写作双向提升梯级作文训练的具体做法，全方位展示如何在作文教学中大胆探索，找出一条既能提高阅读能力，又能提高作文写作能力的有效途径。在本文中着重论述作文梯级训练中的操作技巧，重点展示学生在每个训练流程中的习作，揭示出训练过程之简洁和具有的实效。
关键词 双向提升 梯级 流程
在许多老师看来，作文教学与阅读教学关系不大，两者之间很难找到契合点，更少有老师主动把阅读教学与作文教学有机联系起来，进行阅读与写作的同步训练，以阅读带写作，以写作促阅读，在培养学生阅读能力的同时，帮助学生积累写作的素材，揣摩写作的技巧，
然后在具体的写作训练中，借鉴阅读中掌握的材料和技法，指导学生写作，达到阅读与写作同步训练，互相促进，双向提升的目的。
我在本学期的作文教学中，多次尝试将阅读与写作有机结合起来，既立足于培养学生的阅读能力，更着眼于在阅读的基础上，进行多层次的写作训练，形成梯级训练结构，让学生在阅读中广泛获取信息，积累写作素材，并在认真思考的基础上，把给予的阅读材料转化为写作的话题，让学生先进行片段和短文写作，然后在老师的指点和启发下，再进行写作目标对准高考的给材料作文训练，最后进行作文的互批互改，再一次进入到阅读的训练，从训练的效果来看，学生的阅读能力和写作能力都得到提高，学生也认为此种把阅读和写作联系在一起进行训练的作文方式，有利于促进学生的思维发展、阅读能力和写作能力等多方面的提高。下面是我设计的一次阅读与写作双向提升梯级作文训练的个案，与同行们共享。
本次作文训练是想让学生首先进入阅读的环节。提前给了学生一篇阅读材料，让学生通过阅读资料，达到积累写作素材的目的。然后进行相关的写作训练，指导学生学会在材料中提炼出自己的观点和见解，然后加以思考，进行发散性思维，学习为自己将要写的文章拟
一个恰当的标题。接着教师进行适当的写作指导，引导学生如何选择自己最熟悉的材料切入，确立写作的立足点，让学生在反复阅读比较材料，体会材料包含的深刻内涵的基础上，体味每一则材料蕴涵的深意，确立写作的中心，然后围绕着材料，先写一篇三四百字的读后感，有感而发，最后根据本次作文写作的要求，写一篇800字左右的议论文。
下面是具体的课堂教学流程和学生在本次阅读与写作训练中完成的习作。
第一流程：阅读感受材料
课前向学生提供如下阅读材料，要求学生认真阅读，进行比较，然后按老师的要求进行操作。
人生“三说”
人生三要素——著名女作家冰心说“人的一生应该像一朵花，不论男人和女人，花有色、香、味，人有才、情、趣。三者缺一不可。”
人生“三味药”——胡适先生曾对毕业生赠言，谈到人生需要“三味药”：“问题丹”、“兴趣散”和“信心汤”。
人生“三暗礁”——法国著名作家巴尔扎克告诫年轻人说：“自满、自高自大和轻信，这是人生的三大暗礁。”
人生“三鼎足”——画家丰子恺有个精妙的比喻：圆满人格像是一个鼎，真、善、美好比鼎的三个足。对于一个人而言，美是皮肉，善是经脉，真是骨骼，这三者共同撑起一个“大写的人”。
人生“共三日”——美国夏威夷岛上的学生们上课前的祈祷词：“一个人一生中只有三天，昨天、今天和明天。昨天已经过去，永不复返；今天已经和你在一起，但很快也会过去；明天就要到来，但也会消逝。抓紧时间吧，一生只有三天啊！”
人生“三戒之”——孔子提出人生，“少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得。”孔子这段话，把人的自然性和社会性结合起来，极富哲理。
人生“三个头脑”——俄国著名作家契诃夫总结自己的成功经验时说：“人生要有三个头脑，天生一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。”
人生“三把钥匙”——法国大作家雨果说：“人的智慧掌握有三把钥匙：一把是开启数字，一把是开启字母，一把是开启音符。知识、理想、幻想就在其中。”
人生“三大品质”——俄国著名美学家车尔尼雪夫斯基归纳有作为的人生的三大品质：渊博的知识，思维的习惯，高尚的情操。
人生“三种境界”——近代大学者王国维提出治学有三种境界，完全可以看作“人生奋斗的三种境界”。即1、晏殊《蝶恋花》里的“独上高楼，望尽天涯路”。2、柳永的《凤梧桐》里的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。3、辛弃疾《青玉案》里的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”
人生“三要素”——巴斯德曾经说过：“立志、工作、成功是人类活动的三大要素。立志是事业的大门，工作是登堂入室的旅程。这旅程的尽头就有成功等待着，来祝贺你努力的成果。”
人生“三件事”——著名哲学家布留伊艾尔说：“对于人类来说，一生惟有三个事件：诞生、生存和死亡。诞生的时候并无所感。死的时候是痛苦的，但是在活着的当儿却把它遗忘了。”
人生“三好学”——汉代刘向说“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如柄烛之明。”道出了人生三个阶段学习的不同效果，提醒人们要抓住青少年时代努力学习。
第二流程：写作指导训练
对学生进行台阶式写作训练，分三个梯级：一是根据例句进行仿写训练；二是根据阅读材料写一则三四百字的读后感，三是选择一则最有感触有话想说的材料确立写作的切入点，写一篇话题作文。训练步骤如下：
步骤一：请学生认真阅读提供的材料，选择其中最喜欢的一则，并且在认真研究例句句法构成及行文特点后，仿写一至两则关于人生的“三说”的内容。鼓励学生积极思维，仿写的例句越多越好，初步做到把阅读指导与写作训练结合起来。在阅读的过程中，我要求学生对感兴趣的材料，要说明喜爱的理由，要反复咀嚼，细细品位材料是从哪个角度来揭示人生的现象和规律的，并且要求学生从与人生有关的三个方面切入，选择的三个方面必须具备内在的联系，句意上或并列、或递进；创作手法上或用比喻，或用排比，前后注意照应。在选取写作的点时，提醒学生要注意后面解说的具体内容和前面高度浓缩概括的“三说
”要相统一。如果使用比喻，要考虑选用的喻体要积极健康向上，揭示出一定的思想深度和认识高度，每个仿写的例句，字数50字左右。
学生对我提供的阅读材料都很感兴趣，纷纷动笔仿写“人生三说”，也出现了一些文质俱佳的作品，部分学生仿写得比较好的“人生三说”如下：
习作一：黎颖欣—— 1、人生三件宝：身体是革命的本钱，智慧是创造的灵魂，情感是力量的源泉。2、人生三个钟：生物钟、思想钟、行动钟。只有三个钟都在转动，才能证明你是一个既有生命又有思想的完人。3、人生三种味：人生不外乎三种滋味：苦味、酸味、甜味。苦味让你饱经磨难，承受痛苦；酸味让你思考人生，展望未来；甜味让你品尝成功，体会快乐。只有真正感受到这三种味，才算是完美的人生。
习作二：刘彦翎——人生三面镜：人要勇于解剖自己，必须拥有三面镜：显微镜、放大镜、平面镜。显微镜用来寻找自己的缺点，放大镜用来发现别人的优点，平面镜用来照出自己的现状。
习作三：何蓉瑛——1、人生三多：多想、多说、多干，是人生必须具备的三个要素。多想
可以少犯错误，多说可以培养口才，多干可以取得成功。只有做到三多，人生才叫完整。2、人生三重门：人生往往要穿越三重门：理想之门、实践之门、成功之门。只有树立理想之门，穿过实践之门，才有资格进入成功之门。
习作四：张扬——人生三情：亲情、友情、爱情，此乃人生最不可缺少的三种情。亲情，是最可靠的避风港；友情，是最温馨的试金石；爱情，是最珍贵的玫瑰花。
习作五：李英杰——人生三多：人生想要的东西很多，三个脑袋也想不完；要做的事情很多，三双手也做不完；要走的路很多，三双脚也走不完。因为人生有三多，所以活着很充实。
习作六：周睿——人生三种人：人的一生最美满莫过于终身有亲人、师长和朋友。亲人如温馨港湾，师长如头顶之阳，朋友如成功金桥。一生遇到这三种人要珍惜，千万不要放弃。
习作七：施培德——人生三元素：诚元素、勤元素、孝元素。人只有拥有这三种元素，生命才会放射出无限的光芒。
习作八：何蓉瑜——人生三大情：人的一生中最重要的三种感情是亲情、友情、爱情。亲情是一口温泉，永远保持爱的温馨；友情是一面镜子，照出自身的不足与缺陷，爱情是鸦片，既能令你快乐无比又能令你痛苦万分。
