谈提高地方课课程教学有效性的思考
摘要：地方课程作为一门新兴的课程，在弥补了国家课程的空缺，为新课程改革注入了一股活力的同时，也给开发这门课程的老师带来了不小的难题。本文结合具体的案例，从开发本土资源、确立研究课题、利用研究性学习、优化评价方式这四方面出发阐述了如何有效的开发地方课程为学生的学习生活服务。
关键词：地方课程 国家课程 研究性学习
记得有一位名人曾经说过：“现代学校的一切事情，从教科书到毕业典礼，从来不会使一个学生对自己的生活环境感到自豪。他受到的教育程度越高，就越远离自己的故乡，教育的整个目的就是使他和他的生活环境格格不入，就是使他不断地疏远这种环境。对于故乡的生活，他一点也不感到有诗意。”这说的是现代学校的教育脱离了学生的生活实际，被简化成了唯书本至上的课堂教学。
长期以来，我国基础教育课程体系就是国家课程体系。然而随着教育的进步，越来越发现这难以适应不同地区、不同学校的需要，难以培养学生热爱家乡的情感。新课程改革后，开设
了地方课程，地方课程反映的是地方性知识，是对乡土文化的重视，更是对学生主体的重视，现实生活与身边可见的资源本身就具有重要的教育作用。但是作为一门新兴的课程，我们如何去有效的开发、利用？如何使学生真正的从这门课程中获益？在此，笔者从这几个问题出发结合具体的案例来谈谈自己的看法。
一、开发本土资源，从学生耳闻能见的入手
地方课程的资源来源于地方，在教学活动中可开发和利用的资源条件多种多样，但需要明确的是，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程，与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源，也就是说如果没有进入课堂，那再多的资源也无济于事。所以在开发本土资源的时候需要注意：
1、贴近学生实际。
现在社会的发展，对人才的素质提出了新的更多的要求，现行的国家课程不能全部覆盖，很难满足全国不同地区、不同学校、不同学生的需要，也很难适应不同地区的实际。所以在地方课程的开发过程中，要加强学生与社会现实的联系，使学生了解自己所生存的环境，关注社会，让学生在自己熟悉的环境里学习成长。
