浅谈如何上好地方课
教师：赵云
为全面推进素质教育，优化义务教育课程结构，整合课程资源，减轻学生课业负担，使基础教育课程改革的要求得到落实，学校开设了地方课程。本课程充分反映了经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。地方课程注重增强学生对生命的认识和理解，强化安全意识，形成健全的人格。掌握安全知识，养成健康的生活方式和积极向上的心理品质。培养学生的创新精神、实践能力和法制意识。引导学生形成适应现代社会生活的态度和技能，养成知法守法、勇于实践的良好品质。促进学生对家乡历史和风俗人情的了解，增强学生的责任感、使命感。
地方课程的总目标是：密切学生与生活的联系，引导学生认识、感悟生命的意义和价值，逐步形成正确的情感、态度和价值观，初步掌握必要的保护生命、维护身心健康与安全的知识和技能，养成良好的生活习惯，促进学生的身心发展，为学生的终身发展奠定基础。
地方课程的内容安排是：《安全教育》、《国防教育》、《环境教育》、《传统文化》，其中还包括了劳动、科技实践等。
面对这门崭新的课程，全新的理念，我们教师如何开发和实践好这门课程，让它绽放出自己独特的魅力呢？结合我初步教学实践，我认为可从以下几方面入手：
一、遵循地方课程设置的原则
（一）发展性原则。地方课程要以学生发展为本。教学内容应根据不同阶段学生成长的需要、身心发展特点和社会发展对人才的要求，课程内容应与时俱进、不断更新。
（二）整合性原则。教学中要重视对综合实践活动课程的有关内容及国家有关部委文件要求开展的主题教育进行整合和落实。
（三）区域性原则。地方课程的设置他适应我省社会经济的发展和学生现实生活的实际需要，充分反映了贵州的历史和现状。教学中，我们应立足于学生的发展，体现我省的地方特色。
二、搞好资源的开发
地方课程每课的内容看起来并不多，拿我们一些老师的话来说，一节课上几课的内容都没问题。但怎样才能把每课的内容上好、上活、落到实处呢？这就需要我们充分开发一些资源，如：图文资料、教学课件、音像制品等，还可利用网
络、影视、博物馆、图书馆、自然和人文景观、爱国主义教育基地等社会资源。我们还应该采取走出去和请进来的方式，充分体现本课程的实践性和实用性，利用社会、社区、各相关部门优势条件，搞活地方课程教育内容。有条件的话，还可聘请一批与课程内容相关的专业人员，如心理专家、医生、
警察等作为校外辅导员，加强学生与专家的直接对话、交流、咨询的机会，使之能更全面地了解社会、了解自我，切实地规范自己的行为，实现课程的目的。
三、体现活动教学的特点
本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动。因而，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。教师要由单纯的知识传授者向学生活动的引导者和组织者转变。因此，教学时，我们应根据每课创设的情景，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动。通过角色扮演、情景体验、谈话沟通、行为训练等丰富多样的活动形式，引起学生相应的心理体验，从而促进学生达到自我认识，自我成长。
四、正确看待和处理教材
本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经验型课程，它是教师引导学生活动的工具，也是学生开展活动时可以利用的资源，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的话题。
因此，教师要树立正确的教材观——教师是用教材教学，而不是教教材，教材不是圣经。教师在教学中应结合学生的实际，对教材进行二度开发，可补充、可修改、可拓展，甚至可以自己新编。教材所
提供的案例，如果与学生的实际有距离，教师可用学生身边发生的鲜活案例代替，使教学内容与学生的生活实际、经历和阅历以及他们的心理发展相吻合。
