《老人和鸟》说课稿
各位老师，你们好：
今天我说课的题目是《老人和鸟》。
《老人和鸟》是冀教版小学语文四年级下册第二单元的一篇精读文章，本单元的主题是“动物与人和谐相处”。本文以优美的语言向我们讲述了一个感人的故事：老人来到森林，用自己充满诚挚爱心的行动，使鸟儿们对他从怀疑到信任，最后老人去世了，成百上千的鸟儿为他举办了一场特殊的葬礼。本文向我们揭示了人与自然和谐共生的文化主题。
我们班的学生对语文很感兴趣，学习习惯较好，能够主动预习，上课时能和同学合作学习，会积累和运用词句。班里有几个学生的语言表达能力很强，当然也有部分学生学习能力差，不善于表达，在合作学习和交流展示过程中容易沦为陪衬。
根据对教材和学情的分析，结合新课标中对三维目标的解读，我将本课的三维目标确定为：
1、用随文识字法，会认本课的7个生字，会写12个生字，能够
正确读写“询问、狂吠”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵、抄写自己喜欢的部
分。
3、理解课文内容，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处
的可贵美好。
我将本课的教学重难点确定为：理解课文内容，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵美好。
教学有法，而无定法，贵在得法。细细品读此文，我想这样的文章就应该采用以读代讲法，阅读相容法及情感体验法来进行教学，让学生在反复朗读中学习本文。把学习的主动权还给学生，让学生通过读读、画画、议议、想想、自主感悟来学习本文。
综合以上分析，我将设计以下四个教学环节：
一、创设情境，导入新课
上课开始，我播放“老人抚摩树干，安放鸟窝”的课件和“鸟儿落在老人肩上，为老人献草莓”的课件，并
开始讲述：一位满头银发的老人带着他心爱的黑狗，守护着森林里的每一棵树、每一朵花、每一只鸟。今天我们就来学习《老人和鸟》。
这一环节的设计意图是：通过创设情境，运用多媒体的直观效果，激发学生的学习兴趣。
二、阅读文章，整体感知
在这一环节我将设计以下几个环节：
1、学生自由读文，读准字音，读通句子，边读边想：本文讲了一件什么事？
2、学生交流反馈，总结出本文的主要内容。
这一环节的设计意图是：在初读阶段让学生对文章有一个整体的感知，为下文的细读品悟做好铺垫。
三、细读品悟，体会情感
这一环节我将给学生充分的时间自读自悟，以课后第二题爱心卡片为依托，边读文章边找出相关句子，批注下自己的感受，并与
小组同学互相读一读，说一说。
在小组讨论的基础上，引导学生全班交流。对于老人爱鸟的表现，学生通过读文会找到第3自然段老人保护森林的句子，我用多媒体出示相关句子，让学生说说自己的理解，注意引导学生抓住“叫、阻拦、抚摸、轻轻”等词语反复朗读，在读中体会老人奋不顾身、护树爱鸟的精神。接着我用多媒体出示森林遭到毁坏的图片，让学生进一步体会老人精神的可贵。
对于鸟爱老人的表现，学生通过读文会找到6到8自然段鸟儿对老人依赖的句子，我用多媒体出示相关句子，找到自己喜欢的句子读一读，说说喜欢的理由，引导学生抓住词语“停落、大胆”等词语体会鸟儿对老人的信任依赖。然后全班齐读，小组赛读等。
在指导最后一自然段的朗读时，我引导学生体会感情，展开想象：同学们，如果你是其中的一只鸟儿，此刻你的心情是怎样的呢？你又想为老人做些什么呢？请投入自己的感情，再读一读吧。
品读课文后，请学生快速浏览课文，思考：鸟儿们对老人的情感是怎样变化的？你从哪里体会到的？由重点词句理出鸟儿们对老人的情感变化：怀疑——信任——亲密
最后我问，同学们，学习了本课，你有哪些感受呢？学生自由回答，顺势我小结：我们都体会到了老人与鸟儿之间那种和谐美好的关系，如果我们每个人都能向老人那样自然和动物，我们整个人类和大自然的关系都将是一种和谐美好的关系。
解决重点，突破难点后，下面进入第四个环节：
四、拓展延伸，读中学写
读一读《珍珠鸟（节选）》，与本文作比较。并试着写一写你和小动物之间的故事。
总之，我就是通过让学生品味语言，体会情感，展开想象来解决重点，突破难点的。
