冀教版四年级下册语文课件：《老人和鸟》
【篇一】
教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、想象老人与鸟儿们亲切相处的感人情景，体会老人的真诚爱心，感受人与自然和谐相处的珍贵与美妙。
教学重难点：
想象老人与鸟儿们亲切相处的感人情景，体会老人的真诚爱心，感受人与自然和谐相处的珍贵与美妙。
教学预备：
课件
教学过程：
一、回忆课文、导入新课
1、课件1今日我们连续学习第九课《老人和鸟》，和教师一起写课题。
2、回忆课文内容
师：上节课我们初步学习了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？
生回忆课文，简述课文内容。
相机板书：老人爱鸟鸟爱老人爱
二、扫瞄课文、感知和谐
1、师：结合我们上节课所学，快速扫瞄一遍课文，看看文中哪里给你留下了深刻的印象？
2、汇报沟通
师：孩子们读得都很专心，谁读读给你留下深刻印象的地方？
生沟通，师相机引导。
3、细读第六段，品尝老人和鸟的和谐关系。
师：我们一起来看看第六段课件2
师：谁先来读读这段话。（指名读第六段）
师：这段话给我们描述了一幅怎样的画面？（生简述）
（抓住“访问、您好、馈赠”理解鸟儿信任老人，抓住“款待、笑、客人”进展理解老人宠爱鸟。边理解边指导朗读，读出老人与鸟的亲切、和谐。）
4、指名朗读第六段。
（引导学生通过读体会老人和鸟之间的亲切，和谐）
三、深入读文、品尝爱鸟情
师：这样的画面，多么美妙呀！老人尽情地享受着鸟儿们与他的亲近，鸟儿们畅快的在老人身边玩耍！你有过这样的体验吗？老人是怎样做到的呢？
请大家专心默读课文，找一找鸟儿们为什么情愿把老人当成朋友、亲
人。把你找到的地方画下来，写下你的感受，然后跟小组同学沟通沟通。
（学生默读，教师巡察指导）
汇报沟通
理解第三段时，抓住“阻拦、争吵”理解老人这样做是为了爱护山林，爱护鸟儿，同时感受老人的和善与英勇；抓住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老人的正义和英勇同时指导朗读。
相机板书“阻拦、争吵”
理解第四段时，抓住“抚摩、安放等词语理解老人对树木、对鸟儿像亲人一样的爱，以及老人的苦痛心情，同时指导朗读。
相机板书“抚摩、安放”
师：老人为鸟儿们做的，鸟儿们都看在眼里。看着这样的老人，鸟儿们会想
生依据想象自由理解。
这时候，老人取得了鸟儿的信任，鸟儿们认定他是一个好人。
（指导理解为什么鸟儿觉得老人像蒲公英、像神灯。）
回味、品读第六段。
（老人爱鸟，小鸟也宠爱老人，于是，消失了那温馨的一幕，让我们再观赏一遍。引导学生再读第六段）
四、激发想象、读中悟情
品尝第七、八两段
师：多么其乐融融的画面啊！鸟儿们像一群得意的孩子和爷爷一起欢乐的玩耍，而爷爷在享受着子孙们带给他的天伦之乐，就这样日子在幸福中一每天过去。然而爷爷的岁数越来越大了，他老了，他要走了。老人最终一次来到山林里，他想做什么？
师：跟每一棵树，每一只鸟儿告辞后，老人走了，鸟儿们的心情怎样呢？
指名品读第九段，体会鸟的沉重心情。
那天，老人走了，鸟儿们再也听不到他呵呵的笑声了，对鸟儿们来说，那是多么安静暗淡的一天哪！
那天，老人走了，最信任的朋友走了，鸟儿们的心情是多么沉重的啊：那是多么安静暗淡的一天哪！
那天，老人走了，跟他们生活在一起，赐予他们关心、爱惜的亲人走了：那是多么安静暗淡的一天哪！
假如你是林中的一只小鸟，此时此刻，你会对这位可亲可敬的老人说点什么呢？生谈心里话。
师：老人走了，可是故事还没有完毕，林中的鸟儿们为老人做了什么？
生从第十段中找出相关语句。
师：老人走了，可是鸟儿们却自发为老人进行了一场“特别的葬礼”，引导学生读第十段。
你仿佛看到了什么？听到了什么？
相机板书（回旋、哀鸣）
指导朗读。
老人走了，鸟儿们用这种特别的方式为老人进行葬礼，他们想把老人永久的留在山林里，这个葬礼是鸟儿们送给老人的最宝贵的馈赠。在这个壮丽而又凄美的画面中，布满着人之爱、鸟之语、树之情、花之意。
这是人与动物制造的最温馨、和谐的美。带着感动，让我们再重温一下这个漂亮的画面吧！
齐读第十段
除了漂亮，你还想用什么词来形容这个场面？
生自主想象：壮丽、哀伤、惋惜、思念
师：谁来满怀着对老人的哀痛与思念之情，动情地朗读一下文章的最终一段？
（指名第10自然段）
师：还有谁想读，那就让我们带着对老人的无限依恋，带着对老人的无比崇敬，再一起来读读9、10段，再送老人一程吧！
师：读的真好，你们仿佛都变成了林中的鸟儿，布满了对老人的思念。能试着背诵这两段吗？课件3咱们结合提示，试试吧！
（配乐）
五、总结全文、升华情感
师：同学们，这是一个真实的故事吗？生说。
