入境·续境·化境
作者：蔡雪梅
来源：《新作文·小学作文创新教育》2013年第06期
“作文总是带有情境性的，作文就是用语言记下特定情境中的人、物、事、理、情。”根据李吉林老师关于情境与言语表达的论述：“情境——提供了言语材料——借助言语展开对这些材料的思维活动——运用言语去表达思维活动”，我认为，游戏情境下的作文教学是让学生在愉快的游戏活动中观察、体验，积聚情感，激活思维，快乐表达，涵养言语智慧。换句话说，游戏作文就是将作文“镶嵌”在丰富多彩的游戏活动中，引导学生“浸泡”在浓浓的游戏体验的“汁液”里，以嬉乐心态表达游戏过程中“内心的感情”。游戏情境使学生的言语有了充实的体验素材。“情境应该是连续的，而且一个比一个丰富，一个比一个生动，还应该有特写，有高潮。”游戏情境的创设、保持、升华成为游戏作文“情境生成”不可或缺的三部曲，即入境，以物激情——续境，以情启思——化境，以思发辞，情动辞发。
一、入境：以物激情，引儿童进入游戏的魔法世界
游戏作文通过创设典型的游戏场景，唤起学生的情趣，促发其兴奋点，使其在愉悦、兴
奋的心境中开始写作，激活学生的言语积累与表达灵感。游戏入境教学是学生情感积聚的过程、思维的发生过程和言语表达的诱导过程。
游戏是从儿童心灵深处流淌出来的旋律，游戏是一种心灵的活动，儿童在游戏中获得解放和自由。执教现场游戏作文《动作秀》时，我设计了这样的导语：“同学们喜欢做游戏吗？游戏前老师提个要求：待会儿做游戏时，你们想笑就笑，想叫就叫，想跳就跳，但同时老师也要提醒你们做到‘三要’：眼睛要尖一点儿，耳朵要灵一点儿，脑子要活一点儿。这样才能看得真切，听得仔细，并且能有所发现。”设计这样的导语，目的是解放学生的手脚，解放学生的灵性，让学生在最无羁、最活跃、最自然的状态中，自由地进入游戏情境之中。
在这堂课中，我设计了“花儿开了”动作秀：“春天来了，花园里的花儿争奇斗艳，美不胜收。你想怎么用动作表演‘花儿开了’？头怎么摆？腰怎么扭？脚怎么放？脸上是什么表情？”在孩子们摆po的同时，配上一段轻快、优美的春天的曲子，阳光明媚、鸟语花香的游戏氛围会引领学生进入向往的花儿世界。
