用爱心播撒阳光
作者：任玉梅
来源：《中国校外教育·高教》2011年第02期
摘要：根据多年担任农村学校班主任工作，深深地感受到农村留守儿童存在的问题已引起教育者和社会各界的高度关注，笔者就教师和学校方面对留守儿童给予一定的关爱和关心提出了七个方面的建议。
关键词：留守儿童 教育现状 应对策略
由于长期在农村教学担任班主任工作，所以对班上和学校的许多父母亲常年或季节性在外打工的学生即“农村留守儿童”多了几份关注。经过调查分析，与其他班主任和老师的交流，我们发现学校里的这些留守儿童，他们长期与父母分离，多数由爷爷奶奶“隔代”监护或亲友“代理”监护，大多数学生存在三个问题：亲情缺失，具有抑郁、孤僻、自卑、自负、叛逆等一系列的心理问题；家庭教育和道德品行养成缺失，行为习惯不规范，学习成绩优良率
低；监护和约束不力，人生安全得不到有效保障。农村留守儿童的教育问题已成为全社会关注的新问题。
造成以上问题有社会、家庭、学校等诸方面的综合原因。例如，留守儿童由于父母长期不在身边，孩子得不到父母的关爱和家庭的温暖，好多家庭成了“无语家庭”，情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导。即使父母有机会与孩子聊天，主题还是学习，父母说的最多的一句话就是“好好学习”、“功课作了没有？”其它做人、做事等话题很少，亲子关系严重缺乏，导致“情感荒漠化”等许多问题产生。
另外，监护人自身文化素质普遍偏低，儿童普遍年龄较小，好奇心强，基本没有自我保护意识，对危险缺少预见性，加上文化和治安环境不良，家庭监督容易失控，留守儿童容易侵害他人或受到他人侵害，溺水、交通、暴力伤亡事故时有发生，安全问题比较突出。农民工的工资和福利水平无法与城市人相比，农民工子女在城市学校上学基本上是不可能的，即使有学校接收，其父母也很难承受高额的费用，以他们的工资收入水平很难支撑一个家庭在城市的生活。由于以上因素，留守儿童家庭将更多的教育责任转嫁给学校，而学校老师由于教学任务繁重，常常有心无力，加之，有些学校老师对留守儿童关注不够、缺乏爱心或教育方法单一，更容易给这些孩子造成心理和精神方面的伤害。
