课题： 我的伯父鲁迅先生
【课型】精读课文
【学习目标】
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、囫囵吞枣、饱经风霜”等词语。
2、有感情地朗读课文。体会作者的思想感情。
3、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【学习重难点】
1、感受鲁迅的高尚品格；
2、学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；
3、培养理解含义深刻的句子的能力。
【学习课时】两课时
【内容导航】
上一课我们学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。一起从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。
【设计意图】：让学生进一步巩固鲁迅笔下的闰土在自己心目中的形象，复习描写人物的方法。
第一课时
课时目标：
1．会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、致敬、囫囵吞枣、饱经风霜”等词语。
2．有感情的朗读课文，初步感知课文内容。
【设计意图】：通过课时目标，提出教学要求，提供教学指导，重点引导学生了解要学什么？怎么学？
学习过程：
一、自主学习
1、初读课文后知道本文作者是 ，她与鲁迅的关系是 。
2、再读课文扫清文字障碍。且文中生字我能写漂亮。
在识记生字过程中，我要提醒同学们那些字容易写错：（ ）
3、我会读
遗体 挽联 致敬 爱抚 团聚 情节 记性
保存 阴暗 低微 寒意 深奥 详细 枯瘦
逝世 文章 咳嗽 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴
马马虎虎 恍然大悟 北风怒号 匆匆忙忙 饱经风霜
4、课文中成语或四字词语比较多，我不仅联系上下文或查字典理解意思，还会用词语练习说话。
【设计意图】：以上习题意在培养学生识字解词的自学能力，调动学生的学习积极性，逐渐养成自学的习惯。并为学生解读文本扫除一切障碍。
5、通览课文，我发现课文在结构上与其他课文不同之处在于以 为标志，把课文分为 部分。课文先写 ，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈水浒启发教育“我” ；伯父再谈“碰壁”中抨击 ；伯父热情地救护和 ；伯父关心 。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点名主题。
6、我概括总结了拟小标题的方法主要有两种：一是根据段意概括小标题；二是摘出最能表达主要内容的语句做小标题。小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短
语。我要试着给各个部分加上恰当的小标题：
① ② ③
④ ⑤
【设计意图】：整体感知全文，实际上让学生理清文章的思路，明白课文分别从四个方面介绍了伯父为什么会受大家爱戴。在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。
7、课文中有一些不懂的地方，我做了记号，可以跟同学交流交流。
二、合作探究 释疑问难 展示交流
1、再次默读课文，思考鲁迅是个怎样的人。我能画出表明中心的句子。
2、明确中心，找出首段中相呼应的句子，读一读，说说对鲁迅先生的认识。
【设计意图】：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，培养学生抓文章重点的能力，也为下一节深入体会找准了一个切入点。
三、达标检测
（一）我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
wǎn lián gǎo xiào xiáng xì
( ) ( ) ( )
ké sou wén zhāng shì shì
( ) ( ) ( )
（二）一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
女佣（yōnɡ rōnɡ）追悼（dào diào） 嚼饭（jiáo jué） 怒号（háo hào）
敷药（fū bó）绷带（bēnɡ běnɡ）三更（ɡēnɡ ɡènɡ）淌血（xiě xuè）
（三）火眼金睛（辨字组词）。
祥（ ） 挽（ ） 扶（ ） 稿（ ）
详（ ） 搀（ ） 抚（ ） 搞（ ）
（四）词语点将（根据意思写词语）。
1．经历过许多艰难困苦。 （ ）
2．忽然一下子明白过来。 （ ）
3．做事或说话搞错了对象。 （ ）
4．读书不加分析笼统接受。 （ ）
（五）针锋相对（反义词连线）。
囫囵吞枣 百思不解 紧张动人 慢慢腾腾 张冠李戴 养尊处优 匆匆忙忙 认认真真
恍然大悟 细嚼慢咽 马马虎虎 清清楚楚
饱经风霜 对号入座 模模糊糊 枯燥无味
【设计意图】：达标检测意在检测学生通过一节课的学习，对这一节课的掌握情况分析。不过视课堂时间情况而定是课堂完成还是作为课后作业完成。
