关于初中物理教学中学生多方位联想能力的培养研讨
作者：方文龙
来源：《读写算》2020年第04期
摘 要 往往在教学中教师可以看到，有些同学善于联想、思路广阔、学得生动灵活，而一些同学联想力差，思考问题片面、呆板，则学得吃力费劲。本文就中学物理课堂教学中如何对学生有策略地进行多方位联想能力的培养开展研究与探讨。
关键词 物理教学;创新思维;心理机能
创新思维是一切创新的源泉，也是人脑最高层次的心理机能，而联想正是这种心理机能的重要体现。本文就联想能力的培养问题谈谈几点看法。
一、问题现状
学生创造性思维的能力通常包括敏锐的观察力即深刻性、思维的流畅性、遇到问题时随机应變的能力、对待问题具有独特新颖的理解能力和创造能力等基本能力。创新思维是人脑最高层次的心理机能，是多种能动思维方式的优化组合、综合运用和辩证统一，而联想正是
这种心理机能的重要体现。因此在中学物理课堂教学中对学生有策略的进行创新思维能力的培养是十分重要的。同时，更需要教师在教学中对如何引导学生进行多方位联想做大胆的探索与实践。
二、从发散思维到聚合思维联想的策略
美国心理学家吉尔福特认为：发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一个来源中产生各种各样的为数不同的输出，很可能会发生转换作用;辐合思维则在于对一个问题提出一个“正确”答案。在中学物理教学中，教师为了充分拓展学生的思路，让学生利用已有知识，可以在解决问题之前先进行发散思维，从创设的问题情景出发产生联想，并使联想多元化、多角度地延伸、拓展，然后提出多种解决问题的方法，且力求新颖脱俗。在此基础上教师再做认真仔细挑选，去伪存真，去粗取精，从中寻求正确的解答办法、最佳的新方案、最新的结论等，在定向思维中“聚焦”，实现从发散思维到辐合（聚合）思维联想的策略。
三、运用逆向联想
