语文教学莫玩“玄”
摘 要：语文教学不可玩“玄”，要力求精要、明确、形象、实际。无论是对语文学科性质的理解和阐释，还是在教学中对教材文本的取舍，及对学科知识的分析总结，都应以“简明”“形象”“实际”为要。
关键词：语文；根本特点；简明；形象；实际
一直喜欢李后主《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这句词，虽然没有有意识记，但却牢牢地记下来了，虽然没有有意识的去想李煜之“愁”，但却似看见了一般。我经常由这句话想到语文教学，尤其是听到一些教师说到自己在讲课时“学生一脸的茫然，简直是笨死了”的时候。到底是学生太笨了，还是我们太“深沉”了呢？我反复琢磨，回想自己教学中的失意和得意，想到为了显示水平我曾把一个简单的东西谈得很高深，满足于学生一脸的困惑和钦佩；想到为了教好学生我把一个复杂的知识讲解得很简单明了，满足于自己的自信、潇洒。也许是我们太用心良苦了，但又不是真正的用心良苦吧。
当前有过这样经历的教师恐怕不在少数。曾听一位教师《最后一片常春藤叶》的公开课，其
中有这么一个设计：投影显示一片常春藤叶子，请同学们根据这片叶子自由发挥想象，不用结合课文内容。讲课老师特别指出不用结合文章内容，生怕受了课文的限制影响了学生的自由发挥。于是学生们兴高采烈，表现得十分积极，学生的回答也五花八门，过了很长的时间，学生还意犹未尽，但是诸多答案之中似乎还没有老师满意的答案。老师便让学生“使劲”想想，看它还像什么，当时我也在费心地想，可是百思不得其解，学生也是如此，老师只得自己说，“我觉得它像个‘众’字”，（当然这么一说，我还真得觉得有点像，可是如果不说出来，恐怕我一辈子也猜不出）这正象征着三个人物团结合作，努力战胜病魔。可谓设计“精心”，接着选一个大家喜欢的人物谈谈自己喜欢的理由。“千呼万唤始出来”，出来课已快上完，何必呢？
其实“语文”的内涵，除去烦琐的理论，我们姑且可以作出这样的简明理解：语言文字（学）。从口头表达的角度说，是“语”；从书面表达的角度说，是“文”。语文教师应根据语文学科的根本特点以及针对这种根本特点而相应采取的基本办法：
