浅谈《爱弥儿》“消极教育”对现代少儿教育的启示
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来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2013年第08期
摘要：在世界教育名著《爱弥儿》中，作者卢梭提到：“最初几年的教育应当纯粹是消极的。它并不是要教学生道德和知识，而在于防止他的心沾染罪恶，防止他的思想产生谬见。”他的观点类似于我国古代思想家、哲学家老子的“无为而治”，然而实际上却是“无为无不为”。虽然有些具体情况操作起来不太实际，但这个思想对当今的少儿教育有非常大的教育意义。
关键词：消极教育；《爱弥儿》；现代教育；少儿教育；启示
中图分类号：G644文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）08—0011—02
让·雅克·卢梭（1712～1778） 是法国著名的启蒙思想家，教育学者们把他视为现代教育学的奠基者。卢梭在《爱弥儿》中的儿童期（2～12岁）提出了“消极教育”思想，所谓消极
教育就是设法避免环境的不良影响，让自然说话、让儿童自然成长的教育。类似于我国老子的“无为而无不为”的思想，貌似无为，实为非常积极的教育思想对于我国少儿教育来说具有很大的启发意义。
一、卢梭提出“消极教育”的时代背景与我国的现状
卢梭是18世纪的法国教育家，这个时期的法国受到了文艺复兴时期的影响，其教育思想虽然已经从神学中解放出来，也开始重视人的自由，但在对孩子的教育上，家长老师们都还没有意识到对孩子的尊重，都习惯性地将自己的意愿强加到孩子身上。在这样的背景下，卢梭首次提出“消极教育”的教育思想，提倡自然教育。“消极教育”也是他的自然教育理论的重要组成部分。
2～12岁的少儿主要分为两大阶段：
12～6岁的学前阶段；27～12岁的小学阶段。
近十几年来，我国的学前教育（2～6岁）和小学教育（7～12岁）得到了较快的发展，但同时也存在很多问题。模式化的束缚思想以及填鸭式教育仍然存在，偏重教育的知
识性，强调结果的惟一性，成年人的浮躁心态对孩子们的价值观、人生观也造成了很大的影响。对于第一阶段，目前学前教育“知识化”日趋严重，家长花费大量时间和金钱“培养”孩子，担心孩子输在起跑线上。更有很多“愚蠢”的家长由于攀比心理的作怪，违背了孩子的心理特征，拔苗助长，使得孩子从懂事开始便有学习压力，产生厌学心理；对于第二阶段，由于小学教育重视“知识教育”，学校和老师急于拿出能让家长看得到的教学成果，变向地形成仍然重视“应试教育”。学生的天性没得到很好的引导和发掘，相反，起到相反的效果。小学生从小学写虚假作文——千篇一律的谎话、一个模版的的作文模式。在孩子们正是对世界充满疑问、充满好奇时，压抑其思维，最终导致其缺乏创造性思维培养，缺乏学习以外所有能力的培养，忽视学生身心健康。学校的“道德教育”更多地是在试卷上、文字里、口头上体现。
