10、风筝 教学设计
教学目标：
1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。
教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课
师：今天我们来学习一篇新课文，伸出手指跟老师一起写课题。
“风”的第二笔是横斜钩，“筝”是个形声字， 上形下声，过去人们做风筝一般用竹片做骨架，所以“筝”是“竹”字头，书写时，中间一横要写得长一些，这样风筝才能飞得稳、飞得高。齐读课题。
生：读
师：字正腔圆
师：课前大家已经预习了课文，这些词语会读吗？出示：
2、合作交流
①出示：
做 精心 希望；
放 拼命 奔跑；
师：奔不仅要会读还要会写，伸出手来和老师一起写，“奔”，上面的“大”要写得舒展些，就像两只甩开的胳膊；
师：摆好坐姿，拿起笔，在练字卡上工工整整的写两个，写好之后同桌之间互相评一评，如果他写得占格美观，给她得一颗星，上面的撇捺写的撇捺舒展，给他得两颗星。
师：继续看
找 垂头丧气 磨坊
出示：做 精心 希望；放 拼命 奔跑；找 垂头丧气 磨坊
师：这三组词语，每一组都有一个故事情节，再读一读，你知道了什么？
指名读，齐读。
师：第一组词语说的是（ ）故事情节？第二组呢？第三组呢？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）
⑤师：这篇课文就是按照做风筝、放风筝、找风筝的顺序记叙的。
3、词句引领
师：请同学们再来读读课文，边读边画出，我们做风筝，放风筝，找风筝时心情的句子，画好后自己读一读。
生：读
师:好，谁来给大家读一读你画出的句子。
生：
1、出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
师：你感受到了什么？
生:做风筝很快乐
师：请大家一齐读这段话。
师：我听出了五分快乐，谁来读出十分快乐？
（生逐步读得有感情。）
师：我感觉到了十分快乐，这里有一个词“憧憬”，你是怎么理解的？
生：美好的想象。
师：你预习得很充分！那，他们一边精心做风筝，一边想什么呢？
2、出示：我们精心做着一个蝴蝶风筝，一边做，一边美美的 想： 。
生：我们的风筝能飞的很高
生：我们的风筝一定很漂亮
师：多么快乐，多么美好的想象啊，这就是“憧憬”。你看，联系上下文就理解了词语。带着这种美好的“憧憬”，我们再读这一段话。
师：请同学们继续交流，谁来读？
生：（读文）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。
3出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。
师：感受到了什么？
师：从哪些词最能看出我们放风筝是很快乐？
生：快活的喊着，拼命的奔跑
师：你关注到了他们放风筝时的动作，透过描写动作的词语，我们就能读出作者的内心，你真会读书。老师写下动作这个词语，你也把它写在相应的句子旁边。（动作）板书
师：像这样通过动作描写，表现人物心情是常用的写作方法，能使文章更吸引人。像这样的文章还有很多一起读读下面的文字，画出描写动作的词语，你感受到了什么？
我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩:有蠢（ｃｈǔｎ）胖蠢胖的大肥猪、温和顺从的小绵羊、机灵乖巧的长耳兔，有笑眯
眯的老爷爷、瘪（ｂｉě）瘪嘴的老奶奶、俊俏的新媳妇。我们一个个咧着嘴儿，欣赏着自己的杰作，乐得直蹦高。一会儿，那边几个露着一排白牙的“黑泥鳅（ｑｉū）”吹起了刚刚晒干的红泥哨儿，顿时，满河道回响起清亮亮、脆生生的童谣，为秋日沉寂的田野平添了无限（ｘｉàｎ）生机。
师：谁来读你画的词语？体会到了什么？你读书很用心
师：让我们再回到课文中，用心读读，体会我们放风筝时的快乐。
师：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，我们不由得想到一首诗──《村居》，
