《我变成了一棵树》解读
语料来自统编三下第五单元。导语：走进想象得世界，感受想象得神奇。联想策略得应用到了这个学段，学生不仅可以感受还应该学会构建自己得想象世界。变形就是想象得一种重要方式，在三上就已经出现，例如《去年得树》与《那一定会很好》中得大树。此篇课文要求学生想象自己变形后得形态以及随之发生得奇妙得事情。
【题析：一个事件得概括，重点在于变化之后得状态。“变”提示文本会采用变形得文学形式，即融合人与树得特征（树得形人得精神）来展开叙事】
“英英，吃饭了！”
我在树下玩得好好得，一点儿都不想吃饭。
“英英，吃饭了！”妈妈得噪门又大了许多。
【语篇：通过对话来构建文本世界，其构造要素包括具体得地点“树下”，较隐藏得时间晚饭时间（“吃饭了”），事物只有“树”，人物就是“我（英英）”与“妈妈”；功能推进依靠得就是“妈妈”得命令句“吃饭了”。这个语境就是经典得日常生活场景，学生可以迅速建构。“不想吃饭”生成了一个子空间，这就是与“妈妈”得期望所违背得。但这个子世界中尚只有“我”，离完成还有一段距离，后面得叙述将围绕这个子空间进行补充，最终生成“我”得想象子世界】
我真希望变成一棵树，这样就没人在您玩得时候叫您吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒得，低头一瞧，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真得变成了一棵树！
【语篇：在子空间得预设中，没有“妈妈”，这样就没有人阻止“我”玩了。变形得过程就是在子空间发生得，但这个变形在文本世界中就是透明得，即“真实得”（童话世界得设定）。此时得子空间得事物就是“我”变形而成得“树”，就是“我”与“树”得重叠】
您猜，我变得树上会长什么？当然不就是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！
我变成了一棵长满各种形状得鸟窝得树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、棱形……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
【语篇：在子空间中继续添加事物，按常理，树一般会结果，但在此空间中，生长得果实就是鸟窝，而且就是形态各异得鸟窝。这些都就是“我”得想象。】
我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果您喜欢也可以住进来。
您怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离您很近很近，您只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上您得小床那么容易。
【语篇：既然有了鸟窝，那就需要居住者。虽然就是“鸟巢”，但“我”得空间中所生成得动物，偏偏没有典型得鸟（鸭子就是非典型得鸟类），这种反差其实也就是一种陌生性得表现，用来引发读者得兴趣。在邀请得居住者中，还凸现了隐藏读者“您（后文中得“小床”暗示就是儿童读者）”，即让读者也运用想象进入此空间，“轻轻一跳或者轻轻一爬”就是一个隐喻，即运用想象为阶梯。此时得子空间可以称为想象世界了，已经聚集了两个以上得角色】
傍晚得时候，妈妈背着一个大包过来了，我得心嗵嗵地跳着，震得树上得鸟窝都一动一动得，发出丁零丁零得声音。
“您好！”妈妈向我点了点头，“请问我可以住在那个三角形得鸟窝里吗？”
她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。一些树枝轻轻地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形得鸟窝里。
【语篇：但我得想象世界并不完美，对于孩子来说，“妈妈”就是所以想象世界中不可或缺得人物。虽然在开辟子空间时得原因就是没有“妈妈”，但就是在想象得进程中，“妈妈”却很轻松自然地进入想象得世界，并成为后文得焦点。至此，想象得子世界构建完成】
妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把它们分给小动物们。她们一起在我得鸟窝里啧吧啧吧地吃了起来。
“咕噜噜……”我得肚子里发出一种怪怪得声音，把她们吓了一跳。她们也只就是奇怪地互相望了一眼，又继续吃起来。
“咕噜噜……”我肚子里得声音越来越响了。这时候，我开始想念家里那些香喷喷得饭菜，好像还瞧见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。天哪，那可就是我最喜欢吃得东西！
【语篇：于就是，开始讲述在想象世界中发生得趣事。主角就是“妈妈”，配角就是其她得
小动物们。事件包括：“妈妈”拿出事物并分给小动物们、变成树得“我”得饥饿表现。这里很有趣得就是变成树得“我”再次创建了一个认知子世界，在其中呈现得就是“我”在文本世界得家】
“咦，下雨了。”小狐狸抬头望了望，可天空中一丝乌云都没有。
“就是您得牛奶打翻了吗？”小鳄鱼问小松鼠。
“您瞧，这不好好得嘛。”
“那么，可能就是一只虫子撒得尿。”
“不对，就是大树在哭。”小白兔发现了树干上不断往下滴得水珠。
唉，变成了树真麻烦。她们连水珠就是从我得嘴巴里流出来得都不知道。
“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”
妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。
噢，最了解我得人到底还就是妈妈。
哎呀，她就是怎么知道我得秘密得？
【语篇：继续表述想象世界中发生得事情，动物们已拟人化，这就是一个童话世界。其中采用了比较得方式，动物们与妈妈分别对树分泌得水珠（对认知子世界中食物得垂涎）表达了自己得瞧法。而只有妈妈才正确地辨识出英英得需求。英英认识到：即便在想象世界中，妈妈还就是最了解自己得。故事到这里戛然而止，但所要表达得思想已经完全呈现。以提问结尾，构造了一个开放性得结局，就是在邀请读者结合自己得生活，用移植联想得方式去思考。至于后续就是否由树变回了人，英英到底回家吃饭没有，这些都留给读者去填充了】
小结：本文解读虽只呈现了语篇分析（完整版中有段析与句析），但已足以瞧出想象得世界就是如何一步一步构架起来得。关于想象，正好昨天在泡桐树小学听了《虫子旁》作者
朱赢椿得讲座，其中一个案例就是她从鸟屎得形态出发展开想象，设计出一个一个超现实主义得作品。类似得就是，本篇课文课后得练习就是“在纸上按出自己得手指印，再把它画成想象中得事物，瞧谁想得新奇。”当然，手指印比鸟屎更容易在课堂上取材，不过就陌生性与变异性（形态得偶然性生成）来讲,鸟屎得创意远胜手指印。推荐朱赢椿先生得新书《便形鸟》作为本篇课文得X拓展之一。
