17 我变成了一棵树
教学目标
1．认识“痒、鳄”等6个生字，会写“状、狐”等12个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。
2．了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3．能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
教学重点
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历；能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
教学难点
走进想象的世界，感受神奇的想象。
教学策略
认写字词
本课要求会认字有六个，可以在初读课文时引导学生集中自主识记。“鳄、零”可以结合课文中的词语“鳄鱼、丁零”进行认读；“痒”可以利用形声字的特点，借助声旁记忆字音，借助形旁理解字义；“肠”可以通过熟字“场”换偏旁的方式识记；“醋”和“馋”可以联系生活理解识字。
本课要求会写的字有十二个。“状”右边部分的最后一笔“点”不能丢掉；“继”字容易写错，强调右边部分的笔顺；“零”字强调最后一点。“狐、狸、继、续”这四个字以词语的形式出现，可引导学生观察并发现“狐、狸”都有反犬旁，“继、续”都有绞丝旁，提醒学生借助偏旁巩固记忆。
阅读理解
本课要引导学生进行多种形式的读书和交流活动，充分感受想象的魅力。教学时，首先引导学生整体把握课文内容，说说课文讲了一个什么故事，初步感受大胆想象的神奇有趣。然后结合课后练习第一题让学生再次走进文本，感受作者丰富的想象。最后启发学生结合自己的愿望大胆想象，创编一个神奇有趣的想象故事。
积累运用
课文中有一些象声词，在句子中恰到好处地运用象声词，能生动、形象地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者产生联想，产生身临其境的感觉。教学中要注意引导学生积累运用。
课文情节前后联系得很紧密，情节想象得有情趣，出乎意料，又合乎生活的情理，非常有意思。学完课文，可以引导学生进行想象练习：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？先让学生说说，然后可以仿照着课文写一写。在迁移运用的过程中，发挥学生的想象力，激发他们的写作兴趣。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件，如，一棵有各种形状鸟窝的大树。
学生准备：结合预学案预习课文。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．认识“痒、鳄”等6个生字，会写“状、狐”等12个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。
2．整体感知课文内容，理清课文结构。知道“我”想变成一棵树的原因。
教学过程
板块一 创设情境，激趣导入
1．导入：同学们，每个人心中都有一个瑰丽的梦。如果你会七十二变，你最想变成什么？说说你的理由。无独有偶，当代儿童文学家顾鹰也希望会七十二变，她最想变成什么呢？板书课题，齐读课题。
2．导思：看到课题你想知道什么？
预设：“我”为什么会变成一棵树？“我”变成了一棵什么样的树？“我”变成树后发生了怎样的故事？
3．过渡：现在，就让我们带着这些问题一起走进课文。
设计意图 此处提出问题：“如果你会七十二变，你最想变成什么？”让学生根据提出的问题畅所欲言，锻炼了学生的口语表达能力和质疑能力，激发了学生的阅读兴趣，同时让学生充分展开想象，为学习本课作铺垫。
板块二 初读课文，整体感知
活动1 朗读课文，自学生字
1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标好自然段序号。
2．学生借助已有经验自主识字，教师相机提示重难点，提醒读准字音，理解字义。
(1)出示词语，学生认读。
课件出示 痒痒 鳄鱼 丁零 香肠 糖醋排骨 小馋猫
强调：“痒、零、肠”是后鼻音；“醋”是平舌音；“肠、馋”是翘舌音；“鳄”是零声母音节。
可以利用形声字的特点识记“痒”；“肠”可以通过熟字“场”换偏旁的方式识记；“零”“醋”可以用加一加的方法识记。
(2)请同学当小老师领读。
活动2 组内交流，理解词义
1．找一找自己不理解的词语，全班进行交流。学生小组内交流解决。
2．教师引导学生运用多种方法理解词语。
(1)联系生活实际理解“痒痒”。
(2)看图片理解词语“鳄鱼”“香肠”“糖醋排骨”。
课件出示 鳄鱼、香肠、糖醋排骨的图片。
(3)联系上下文理解“丁零”等。
3．教师小结。
课件出示 理解词语时，我们可以联系生活实际、对照图片，也可以先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文理解。
设计意图 引导学生自主读文，自学字词，充分发挥了学生的主观能动性，既培养了学生的自学能力，又教给了学生识字解词的方法，更有助于学生养成良好的学习习惯。
板块三 再读课文，把握主要内容
活动1 小组合作学习，理清文章脉络
1．指名读课文，其他学生边听边思考：各自然段讲了什么？
2．学生汇报，教师点拨。
3．帮助学生梳理文章大意。
4．学生交流，教师指导，梳理脉络。
第一部分(1～4自然段)：写“我”变成了一棵树。
第二部分(5～8自然段)：写“我”变成的树的样子及“我”的做法。
第三部分(9～23自然段)：写妈妈拿着好吃的食物分给鸟窝里的小动物们，“我”忍不住想家，想起了妈妈做的饭菜。
5．指名分三部分来读。
活动2 指导学习第一部分
1．自由读，用横线画出最能说明“我”想变成一棵树的原因的句子。
2．学生汇报交流。
预设：“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”
3．指导学生朗读。
设计意图 引导学生通过多种方式朗读课文，先读懂每一个自然段的内容，再进行全篇内
容的梳理，帮助学生理清结构。
板块四 观察示范，指导书写
活动1 学习本课会写字
1．出示本节课要写的生字。
课件出示 状 狐 狸 腰 零 巧 克 肠 继 续 抬 烦
2．认读生字，口头给生字组词。
3．说一说哪些生字较为难写，互相交流写好生字的方法。
教师点拨：
状：注意“犬”的写法，不要写错点的位置。(板书示范笔顺)
狐：“瓜”的第三笔是竖提。
继：“米”的最后一笔要变成点。
活动2 指导学生书写生字
1．教师相机进行示范，重点指导“状”“肠”的写法。
2．学生练习书写生字，教师巡视指导。
3．积累抄写。
在课文中画出你认为写得好的句子，抄写下来和同学交流。
设计意图 在学生认真观察的基础上进行交流，并辅以教师的点拨、示范，提高了学生的书写能力。同时，积累抄写，不但能丰富学生的语言，也有助于学生把字写得正确、美观。
