17我变成了一棵树
文本分析 | 《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了 “我”变成树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行 间充满了童趣。 文章以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树的奇特愿望， 交代故事的起因，没想到愿望真的实现了，“我”变成一棵长满鸟窝的树， 然后具体描述了“我”变成一棵树之后发生的趣事：小动物们住进各种形 状的鸟窝，妈妈坐在鸟窝里给小动物分食物，“我”馋得直流口水，“我” 变成 棵树之后发生的事情非常有趣，是因为善于想象，使得“我”在想 象世界里实现了现实生活难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。 |
教学目标 | 1.认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个生字，会写“形 状、狐狸”等16个词语。 2.了解“我”变成 棵树之后的奇妙经历，感受其中未神奇的想象。 3.能大胆想象自己会变成什么以及之后会发生什么奇妙的事。 |
教学重点 | 读懂故事内容，感受美好的 童真童趣。 | 教学难点 | 理解为什么“最了解 我的人到底还是妈妈”。 | 课时安排 | 2 课 时 |
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第一课时
教学目标
1.认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个生字，会写“形状、 狐狸”等16个词语。
2.能够正确、流利朗读课文。
3.了解故事内容，能够说出“我”变成一棵树之后能做些什么。
教学重点
1.引导学生自主识记生字和词语。
2.引导学生学会在朗读过程中自主把握故事内容，理解故事，思考问题。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.承上启下，引入新课题。
导语：同学们，前两节课，一个小朋友趴在窗台上遥望星空，幻想宇宙的另 一边是现实的倒影而产生的奇妙现象。今天，我们又要来认识一位新的小朋友英 英，她幻想着自己变成了一棵树，她为什么会想要变成一棵树呢？变成一棵树以 后会怎样呢？在接下来的学习中我们将一同探讨这些问题。
2.出示课题，学生齐读课题。
3.交流自己对“树”的认识或想象，引入下一阶段的学习。
过渡：有谁能说说，树在我们的生活中扮演着什么样的角色呢？（学生自主 回答问题。）看来同学们对树的了解还是很丰富的。那英英变成的这棵树会是什 么样儿？跟我们了解的树是一回事儿吗？接下来请同学们带着这个疑问自主朗 读课文，把遇到的陌生字词用铅笔圈出来。注意读准字音，可以直接参照课文后 标注的拼音朗读，也可以借助字典来查阅。
二、初读课文，布置任务
出示阅读任务，学生自主读文。
任务一：自主学习生字生词，要求学生通过自读课文，圈画生字新词并能正 确认读，能够在田字格中正确、规范书写新字，找出不理解的词语，同桌之间相 互讨论，解决难题。
任务二：带着两个问题进行阅读，并尝试解决问题：“我”为什么要变成一 棵树？“我”变成一棵树之后发生了哪些有趣的事情？用横线画出自己感兴趣的 段落、句子，并能大概了解课文的主要内容，对课文进行整体把握。
三、再读课文，解决任务
1.检测生字词自主学习情况。
（1）生字新词认读。课件出示带拼音的字词卡片，指名进行认读，教师引 导学生识记生字并组词造句。
xi yang | zhuang | e hu | li ding | ling |
希望 痒痒的 形 | 状 | 鳄鱼 狐 | 狸 丁 | 零 |
qiao ke chang | ji xu | cu | tai | ma |
巧克力 香肠 | 继续 | 糖醋排骨 | 抬头 | 麻烦 |
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识字方法：①形声字构字法：痒、狸、零、肠、抬。
②联系实际生活经验进行识记，可结合图片，如“鳄鱼”“香肠”“糖醋排 骨”。
③组词扩展法：丁香一一丁零；巧手一一巧合；攻克一一克服；续写一一连 续。
（2）生字词书写指导。（状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、 麻、烦）
课件展示田字格内的13个生字，引导学生运用之前所学的知识认真观察字 形，注意每个字的结构特点，教师适时提醒学生注意每个字的几个部分之间的松 紧、宽窄关系，重点聚焦生字“狐、零、巧、继”四个字的书写：“狐”右部两 撇写法不同，最后一笔捺伸展；“零”上半部分“雨”写得扁一些，下部撇、捺 伸展，托上盖下；“巧”右半部分最后一笔竖折钩的折钩要注意回到该部分中间 位置再钩出；“继”右边的“米”要写得略窄，最后一笔是竖折。
（3）巩固字词学习情况。
①强化词语朗读，抽取词语卡片，小组进行开火车朗读，学生齐读词语。
②学生自主临写生字，教师巡视检查、指导。
2.检测阅读情况，感知故事。
（1）班内交流自主阅读情况，指名朗读课文，组织学生互相对朗读情况进 行评价，教师适时指出朗读中的不准确、不流利的情况，并再次对易读错的字词 进行强调。
（2）自由组合，分小组谈论。引导学生采取自己喜欢的方式来解决问题。
①我为什么要变成一棵树？
②“我”变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？
（3）小组汇报学习成果。
①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。
②“我”变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了“我” 的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得“我”口水直流。
（4）相机引导学生划分段落层次，将长长的文章梳理清楚。
①哪几个自然段写的是“我”想变成树的原因呢？（生自读课文，指名说。 明确第1〜4自然段写“我”不想回家吃饭，想变成一棵树，结果真的变成了一 棵树。）
②哪些自然段写的是“我”变成树后的遭遇？（两种意见可供参考：一是将 剩下的段落都归为一层，写“我”变成树后经历的趣事。二是将剩下的段落具体 分为两层，第5〜12自然段为一层，写“我”变成的树上长满了鸟窝，妈妈也住 进了鸟窝；第13〜23自然段为一层，写“我”饿了，流下了口水，这才知道妈 妈早就发现了“我”。）
（5）指名学生用自己的话对课文内容进行简要概述，鼓励其他同学对别人 的发言进行补充，教师进行总结归纳。（课文主要讲述了“我”不愿意吃饭，幻 想自己变成了一棵大树，发生了一系列奇妙有趣的事情，最后被妈妈用食物唤醒 的故事。）
（6）引导学生朗读课文第1〜4自然段，体会并梳理英英的感情变化：由一 开始被喊去吃饭的心烦，到变成一棵树后的开心愉悦，由此体验想象较之于现实 的美好之处。
四、课堂回顾，作业设计
1.复习巩固本课生字新词。
2.课后自主品读文章，体会文字中蕴含的情感。
小结：语文的学习重在自主，这节课同学们自主认识了新课文遇到的生字新 词，希望大家在以后的学习中也能坚持这种自主学习的方式。下节课我们将继续 学习这篇课文，看一看“我”变成一棵树后会发生哪些有趣的事情。
3.完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.流利、有感情朗读课文，能够分角色进行朗读，理解课文内容。
2.能够融入美好的想象世界，感受童真童趣，理解母爱的美好。
3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后发生什么奇妙的事。
教学重点
1.引导学生抓住重点词句想象课文描述的画面，通过朗读感悟文字蕴含的感 情。
2.能够理解母爱，理清课文的前因后果。
3.能够结合生活进行创造性想象，读写结合。
教学重点
一、温故知新，导入新课
1.听写字词，组织学生自主查阅订正，教师适时指导。
2.指名回顾课文主要内容。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：故事中的英英真是个想象力丰富的孩子。她为什么突然变成了一棵 树？让我们一同走进课文去看看，她是变成了苹果树、橘子树，还是其他的什么 树呢？
二、精读故事，体情悟理
（一）朗读第1〜4自然段。
过渡：“英英，吃饭了！”我们一进英英家，就听到英英的妈妈叫她吃饭， 可英英怎么都不回应妈妈呢？谁想当一当英英，用你的朗读说出她的心里话。
1.指名学生朗读第2、4自然段，其他同学朗读第1、3自然段。
2.英英真的心想事成了，她居然真的变成了一棵树。猜猜看，此时她的心情 怎么样？（又惊又喜。）指名学生带着感情读好“呀，我真的变成了一棵树！” 一句。
过渡：更有趣的事情还在后头，咱们继续往下读吧。
（二）边读边想象，重点感悟想象的有趣和美好。
1.默读课文，用“——”画出你觉得有意思的语句并说明理由，同桌间相互
探讨。
2.全班交流。教师根据学生的交流情况，相机出示相关句段。
•我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上 冒出来。呀，我真的变成了一棵树！
（1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为哪些词句有趣？
示例一：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是 从身上冒出树枝，还会感觉“痒痒的”。
示例二：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该是多么神奇的事情！ 明确：这段话写出了“我”变成树的过程。“痒痒的”“冒出来”这两个词 非常有想象力，让人能真切地体会到“我”的身体发生变化时的感受。
