人教版三年级语文下册第17课《我变成了一棵树》
教学设计：
一、教学目标：
1、会认8个生字，会写13个生字；正确读写：吃饭、形状、狐狸、担心、失望、背包、巧克力、香肠、继续、饭菜、排骨、水珠、秘密。
2、默读课文，了解主要内容，感受文本丰富的想象力。
3、分析妈妈的形象，理解英英明白的道理。
二、教学重、难点：
识字、写字，理解课文内容。
三、教学过程：
（一）交流导入新课
师：同学们，老师出示一个字，相信同学们都认识【出示变】指名读，大家一起读。
师：看到这个字，你想到了哪个故事？或者故事中的哪个人？指名说。
师：【出示幻灯片】同学们请看：孙悟空会变，匹诺曹也会变；丑小鸭能变成白天鹅，就连青蛙也是王子变的，就是应为他们会变，所以他们的故事才那么吸引人；今天我们就来学习一篇有变化有意思的故事。请同学们伸出小手跟老师板书课题。指名读、齐读。
（二）检查预习，整体感知
师：课前，同学们已经预习了课文，这些词语能认识吗？
【出示词语】
1、指名读（2名） 2、齐读 3、出示要求书写的生字【狐狸】 4、师：同学们写的真好，老师把大拇指送给我们每一位同学，课前读了几遍课文（很充分），想一想课文主要讲了一个什么的故事呢？
（四）研读课文，品味语言
1、【学习1---4段】出示句子。
师：同学们，美好的故事开始了：师生同读。
生：“英英，吃饭了！” 师：妈妈都不耐烦了。
生：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
师：想着想着莹莹的愿望实现了。
【出示句子】生：呀，我真的变成了一棵树！
师：想变成一棵树，它真的变成了一棵树，英英是怎样变化的？
2、指导说句子
【出示句子】生：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。 认读痒痒的
师：我觉得胳膊上痒痒的 。
肚子上痒痒的 。
师：你哪里痒痒的，能仿照句子说一说吗？
生交流： 师：小树枝就这样冒着、冒着。【出示句子】呀！我真的变成了一棵树！
师：英英想变成一棵树，它真的变成了一棵树，这种变化用一个词来说就是：神奇（板书）
3、【学习5---23段】
导入：英英变成一棵树之后，发生哪些有趣的故事呢？
1、出示 默读课文5---23段，一边读一边拿笔划出让你觉得神奇的地方？
2、生交流神奇的句子。
a、出示（我变成了一颗长满各种形状的鸟窝的树----跳起了舞）
师：是呀，这种树太神奇了，有三角形的、正方形的……
师：你觉得还会有什么形状？ 生交流。
师：形状真是太多了，真是说也说不完，课文就用了一个标点符号：
生：省略号
师：省略号表示……
生：还有很多形状。
师：这么多的形状，真神奇，让我们一起读一读。
生：齐读。
b、交流句子：【唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。】神奇小树会流口水。
c、出示句子：【你怎么住进来？别担心，我会弯下腰--------那么容易】
师：哪里让你感觉很神奇？
生：小树弯一弯腰，小动物们就能住进去。
师：是呀，做一个弯腰的动作，小动物们就能住进来。
师：小兔子来了，我怎么让小兔住进来？
生：读句子：
师：小鳄鱼、小鸭子也来了，我怎么让他们住进来？
生：读句子：
师：我的小树多神奇呀，不管谁来，小树总有办法让小动物们住进来，轻轻一爬，轻轻一跳，多么轻松呀。让我们一起轻轻地读一读。
师：同学们除了神奇的形状，神奇的动作还有……
生：声音。
d、出示词语【嗵嗵的跳、丁零丁零、咕噜噜】 隔着肚皮我都听见了。
师：把这些词语放到句子中，谁来读一读。
生：读句子。
（1）（我的心嗵嗵的跳------发出丁零丁零的声音）
（2）（咕噜噜------怪怪的声音）
（3）（咕噜噜------越来越响了）
e、师：英英变成小树之后，发生了这么多神奇的变化，不仅把小动物们引来了，连英英的妈妈也来了，她还给小动物们带来了许多好吃的，文中除了写英英，还写到了英英的妈妈，请同学们默读课文,找出描写英英妈妈的句子,用~~~~~~~~~~~画出。
生：交流思考。
师：现在老师和同学们一起读一读有关妈妈和英英的句子。
（1）出示句子 1、英英吃饭了 我真想变成一棵树……
2、傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了。
我的心嗵嗵的跳着，树上的鸟窝却一动一动的，发出了丁零丁零的声音。
师：读着读着，你们发现了吗？在这个神奇变化的世界里，什么是不变的呢？
生：妈妈对英英的爱，妈妈对英英的了解是不变的
师：是呀，不管英英怎么变，妈妈对英英的爱是永远不会变化的。
板书： 爱 不变
（五）拓展升华
小练笔（配乐）
导入：好了，同学们，现在请你拿出笔，发挥你的想象，加上你的感受，写写你想变成什么？变完之后，有哪些神奇的经历？
生：写 分享
师：同学非常有爱心，老师被你们深深地感染了，回家之后把这个故事讲给爸爸妈妈听，请阅读《逃家小兔》这本书。
（六）积累感悟、拓展阅读
1、把故事讲给家人听。
2、阅读《逃家小兔》。
（七）板书设计
17 我变成了一棵树
神奇 变
爱 不变
“一师一优课”和“一课一名师”活动
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——人教版三年级语文下册第17课《我变成了一棵树》
学情分析：
孩子们比较喜欢阅读童话故事，课前应让学生收集相关的童话故事，为学习课文作好准备。
中段的学生有了一定的认知水平，独立思考的能力也在不断提高，有较高的自学能力。学生已具备基本的收集处理信息的能力。平时的阅读中，学生也对童话故事有些了解，学习这篇课文时，对课文的理解就比较到位了。
“一师一优课”和“一课一名师”活动
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——人教版三年级语文下册第17课《我变成了一棵树》
效果分析
在评测练习环节，我一共设计了三个部分，分别是：前置性作业、随堂检测、课后练笔。下面我具体说一下每一部分的落实情况以及效果的反馈。
第一部分：前置性作业。顾名思义，就是在学生上课前需要自己完成的课前预习，通过预习单的形式，让学生提前了解课文重难点，自己解决相关问题，在随后的课堂教学中，学生反映教好，很容易就能解决老师需要解决的课文重难点，学生通过提前预习，也大概了解了老师的讲课思路，这对学生的学习也增添了不少信心。总之，前置性作业起到了很好的引领作用，既让学生有了充足的准备，又给了老师课上更多的发展引导时间，我认为，这一环节给我整堂课起到了关键的带动作用。
第二部分：随堂检测。这一环节，是紧扣课前作业制定的，也可以说，两者是相辅相成的，第一部分自主预习好了，这一部分也就迎刃而解了。当然，这一环节有一重点，那就是批注的练写，我们班的学生在平时就练习过写批注，所以这一环节相对简单，但关键的是方法的总结，需要学生自己探索，自己总结完善，老师只能引导学生概括。学生在这一块还欠缺一些总结概括能力，这也是下一步训练的重点。但整体效果还是不错的，这当然与第一部分的预习是分不开的。
第三部分：课后练笔。在课前预习环节，也涉及到了这一点，所以学生在课上课下完成这道题时，兴趣盎然，积极的搜集各方面的资料，进行概括总结自己最想变成什么，变成之后有什么神奇的经历？写出了不错的小短文。
当然，在设计练习时，也有许多不周的地方，比如，前置作业限制了学生自学的思路，对于程度好点的学生来说，也缺少一些提高能力的题，还需要在以后教学中进一步完善。
“一师一优课”和“一课一名师”活动
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——人教版三年级语文下册第17课《我变成了一棵树》
教材分析：
《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。
文章以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树的奇特愿望，交代了故事的起因。没想
到愿望真的实现了，“我”变成了一棵长满鸟窝的树。然后具体描述了“我”变成树之后发生的趣事；小动物们住进各种形状的鸟窝，妈妈坐在鸟窝里给小动物分食物，“我”馋的直流口水。“我”变成一棵树之后发生的事情非常有趣，是因为作者善于想象，使得“我”在想象世界里实现了现实生活中难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。
“一师一优课”和“一课一名师”活动
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——人教版三年级语文下册第17课《我变成了一棵树》
评测练习
第一部分：《我变成了一棵树》前置性作业
一、我读我乐
1、默读 遍，我能运用 方法概括出主要内容：
2、我开口朗读了 遍（不少于两遍）。
评价： 同伴或家长签字：
二、词语（词组）积累
（方法指南：用笔在书上划记+摘录+理解意思，有困难的不妨借助工具书或联系上下文写下来）
三、我读我思
1、默读课文，按要求在文中把句子读通顺，扫除生字词。
2.自读自己喜欢的童话故事，并了解童话故事的特点。
四、自由练写：自己最想变成什么，变成之后有哪些神奇的经历给大家读一读。
第二部分：《我变成了一棵树》随堂检测
1.检查字词预习情况，由生领读。
2.检查课文理解，说说课文主要讲了什么内容？
第三部分：《我变成了一棵树》课后练笔
自己最想变成什么，变成之后有哪些神奇的经历给大家读一读，字数不低于100字。
“一师一优课”和“一课一名师”活动
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——人教版三年级语文下册第17课《我变成了一棵树》
课后反思：
《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，
我设计分三步读。 第一步：朗读，这是读的最初阶段。 在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。 第二步：诵读，这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。把感情读出来，读到位！ 第三步：悟读。激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。 在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。
